Materi Ajar Kelas 4 Zainab, Senin 9 November 2026

 PELAJARAN 1

Pendidikan Pancasila — Hak dan Kewajiban

Identitas
Nama Guru: Muhammad Solihin, S.Pd., Gr
Mata Pelajaran: Pendidikan Pancasila
Hari / Tanggal: Senin / 9 November 2026
Fase / Kelas: B / 4 Zainab
Materi: Hak dan kewajiban
Pertemuan Ke: 1

Capaian Pembelajaran (CP)

Ringkasan CP Pendidikan Pancasila Fase B yang relevan: murid memahami dan melaksanakan hak serta kewajiban sebagai anggota keluarga dan warga sekolah, serta menunjukkan perilaku menaati aturan dan menghargai orang lain dalam kehidupan sehari-hari.

Rumusan disajikan sebagai ringkasan operasional sesuai topik; guru dapat menyelaraskannya kembali dengan dokumen CP yang digunakan satuan pendidikan.

Tujuan Pembelajaran (TP)

Murid dapat mengidentifikasi dan melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga sekolah.

Tujuan Pembelajaran Mamijoy

Mainful (menggembirakan): murid mengikuti permainan kartu situasi “Hak atau Kewajiban?” secara aktif dan bergiliran.

Meaningful (bermakna): murid menghubungkan hak dan kewajiban dengan pengalaman nyata di kelas, perpustakaan, dan halaman sekolah.

Joyful (menyenangkan): murid menyusun komitmen kelas dengan bahasa positif dan saling memberi apresiasi.

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

1. Murid mengidentifikasi contoh hak dan kewajiban warga sekolah serta menjelaskan perbedaannya.
2. Murid memilih dan mempraktikkan tindakan yang menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban secara bertanggung jawab di sekolah.

Pembahasan Materi

1. Apersepsi

Bismillahirrahmanirrohim, Assalamu'alaikum warahmatullahi wabarakatuh. Anak Sholeh Sholehah, apa kabarnya hari ini? Semoga hari ini menyenangkan dan ditambahkan selalu ilmu bermanfaat. Sudahkah kalian sholat Subuh hari ini? Jangan lupa ya, karena sholat adalah kewajiban setiap muslim, di mana Allah sangat menyayangi kita dengan segala kebesaran-Nya. Allah Maha Khaliq yang sudah menciptakan kita, Allah Maha Malik yang memelihara kita dengan sebaik-baiknya keadaan serta Ar Razzaq yang maha pemberi rezeqi.

Firman Allah Subhanahu wa Ta'ala

وَتَعَاوَنُوا عَلَى الْبِرِّ وَالتَّقْوَىٰ

Wa ta‘āwanū ‘alal-birri wat-taqwā.

Artinya: “Tolong-menolonglah kamu dalam (mengerjakan) kebajikan dan takwa.” (QS. Al-Mā’idah [5]: 2, penggalan ayat)

Kaitannya: menjalankan kewajiban seperti menjaga kebersihan dan menaati aturan merupakan kebaikan bersama. Saling menghormati hak teman dan bekerja sama membuat suasana sekolah aman serta nyaman.

2. Pengajaran Materi

Materi: memahami hak dan kewajiban

Hak adalah sesuatu yang patut kita terima atau gunakan. Kewajiban adalah sesuatu yang harus kita lakukan dengan penuh tanggung jawab. Di sekolah, hak dan kewajiban berjalan beriringan. Kita menggunakan hak dengan tertib dan melaksanakan kewajiban tanpa merugikan orang lain.

Situasi di sekolah	Contoh hak	Contoh kewajiban
Belajar di kelas	Mendapat penjelasan guru dan suasana belajar yang aman.	Menyimak, bertanya dengan sopan, dan tidak mengganggu teman.
Menggunakan perpustakaan	Membaca dan meminjam buku sesuai aturan.	Menjaga buku, mengembalikannya tepat waktu, dan menjaga ketenangan.
Memakai fasilitas sekolah	Menggunakan toilet, lapangan, dan alat belajar dengan layak.	Memakai sesuai fungsi, menjaga kebersihan, dan melaporkan kerusakan.

Hak seorang murid berkaitan dengan tanggung jawab semua warga sekolah. Contohnya, setiap murid berhak belajar dengan tenang. Karena itu, setiap murid berkewajiban tidak membuat kegaduhan saat pembelajaran. Bila terjadi perbedaan pendapat, sampaikan alasan dengan santun dan cari kesepakatan.

Contoh soal dan pembahasan

1. Raka ingin membaca di perpustakaan, tetapi melihat buku yang dipinjam temannya rusak. Apa yang sebaiknya dilakukan Raka? Jawaban: mengingatkan dengan sopan agar buku dijaga dan melapor kepada petugas bila kerusakan perlu ditangani. Hak membaca disertai kewajiban merawat buku.
2. Beberapa murid ingin bermain di halaman, sementara ada sampah yang tertinggal setelah kegiatan. Bagaimana mereka dapat memenuhi hak bermain sekaligus menjalankan kewajiban? Jawaban: bergotong royong memungut dan membuang sampah pada tempatnya, lalu menggunakan halaman dengan tertib.

Video Pembelajaran

Hak dan Kewajiban Kelas 3 Fase B Kurikulum Merdeka — video pengantar untuk mengingat konsep hak dan kewajiban.

Asesmen Formatif Berbasis HOTS

A. Pilihan ganda — pilih jawaban paling tepat.

1. Kelas berhak menggunakan alat olahraga. Bola yang dipakai ternyata kempis. Tindakan paling bertanggung jawab adalah …
A. menyembunyikan bola agar tidak dipakai
B. melaporkan kepada guru dan mengembalikannya ke tempat semula
C. meninggalkan bola di lapangan
D. menyalahkan teman tanpa memeriksa

2. Saat guru menjelaskan, dua murid berbicara keras. Hak siapa yang terganggu dan kewajiban apa yang belum dilakukan?
A. Hak belajar teman; kewajiban menjaga ketertiban
B. Hak bermain; kewajiban meminjam buku
C. Hak menggunakan lapangan; kewajiban berbaris
D. Hak pulang; kewajiban merapikan meja

3. Perhatikan tindakan berikut: (1) mengembalikan buku tepat waktu, (2) mendapat bimbingan guru, (3) menjaga kebersihan kelas, (4) menyampaikan pendapat dengan sopan. Pasangan hak dan kewajiban yang tepat adalah …
A. hak (1), kewajiban (2)
B. hak (2), kewajiban (3)
C. hak (3), kewajiban (4)
D. hak (4), kewajiban (2)

4. Kelompokmu ingin memakai lapangan yang sama dengan kelompok lain. Solusi paling adil adalah …
A. kelompokmu langsung menguasai lapangan
B. membatalkan semua kegiatan
C. bermusyawarah membuat jadwal penggunaan
D. meminta kelompok lain selalu mengalah

5. Setelah istirahat, kelas kotor. Sebagian murid berkata kebersihan hanya tugas petugas piket. Kesimpulan terbaik adalah …
A. hanya petugas piket yang boleh menjaga kelas
B. semua warga kelas ikut bertanggung jawab, sementara piket mengoordinasikan tugasnya
C. kelas tidak perlu dibersihkan
D. murid yang bukan piket boleh mengotori kelas

B. Isian

6. Mendapat kesempatan bertanya kepada guru merupakan contoh … murid.

7. Tuliskan satu kewajiban yang perlu dilakukan setelah meminjam buku perpustakaan: …

8. Jika hak teman untuk belajar tenang terganggu, tindakan awal yang santun adalah …

C. Esai

9. Bayangkan kelompokmu menemukan keran kelas dibiarkan terbuka. Jelaskan tindakan yang akan kamu lakukan dan kaitkan dengan hak serta kewajiban warga sekolah.

10. Buat satu usulan aturan kelas yang menjaga hak belajar semua murid. Jelaskan mengapa aturan itu adil dan bagaimana cara mengingatkan teman yang lupa.

Kunci Jawaban

Pilihan ganda: 1. B; 2. A; 3. B; 4. C; 5. B.

Isian: 6. hak; 7. mengembalikan tepat waktu dan menjaga buku (jawaban setara diterima); 8. mengingatkan dengan sopan atau meminta bantuan guru.

Esai: 9. Contoh: menutup keran dan memberi tahu teman/guru; air bersih merupakan sumber daya yang digunakan bersama, sehingga warga sekolah berkewajiban menghematnya. 10. Contoh: berbicara bergiliran dan tidak mengganggu saat pembelajaran; aturan adil karena memberi kesempatan belajar yang sama, pengingat disampaikan santun. Terima jawaban lain yang logis dan disertai alasan.

Kesimpulan

Hak adalah sesuatu yang kita terima, sedangkan kewajiban adalah sesuatu yang harus kita lakukan. Warga sekolah menjaga keseimbangan keduanya dengan menaati aturan, menghargai hak orang lain, merawat fasilitas, dan bekerja sama.

Refleksi Pembelajaran

PELAJARAN 2

Matematika — Pola Gambar dan Pola Bilangan

Identitas
Nama Guru: Muhammad Solihin, S.Pd., Gr
Mata Pelajaran: Matematika
Hari / Tanggal: Senin / 9 November 2026
Fase / Kelas: B / 4 Zainab
Materi: Pola Gambar dan Pola Bilangan
Pertemuan Ke: 1

Capaian Pembelajaran (CP)

Ringkasan CP Matematika Fase B yang relevan: murid mengenali, meniru, dan mengembangkan pola gambar atau objek; serta memahami pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 100.

Rumusan disajikan sebagai ringkasan operasional sesuai topik; guru dapat menyelaraskannya dengan dokumen CP yang berlaku di satuan pendidikan.

Tujuan Pembelajaran (TP)

Mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola gambar atau objek sederhana dan pola bilangan membesar dan mengecil yang mampu melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100.

Tujuan Pembelajaran Mamijoy

Mainful: murid bermain “detektif pola” dengan kartu gambar dan angka secara berpasangan.

Meaningful: murid menemukan pola pada susunan benda di sekitar, lalu menjelaskan aturan perubahan yang berulang.

Joyful: murid membuat pola sendiri, bertukar tantangan dengan teman, dan merayakan strategi yang beragam.

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

1. Murid mengidentifikasi aturan pengulangan atau perubahan pada pola gambar/objek dan pola bilangan membesar atau mengecil.
2. Murid meniru serta mengembangkan pola gambar dan pola bilangan dengan aturan penjumlahan atau pengurangan sampai 100, kemudian menjelaskan alasannya.

Pembahasan Materi

1. Apersepsi

Bismillahirrahmanirrohim, Assalamu'alaikum warahmatullahi wabarakatuh. Anak Sholeh Sholehah, apa kabarnya hari ini? Semoga hari ini menyenangkan dan ditambahkan selalu ilmu bermanfaat. Sudahkah kalian sholat Subuh hari ini? Jangan lupa ya, karena sholat adalah kewajiban setiap muslim, di mana Allah sangat menyayangi kita dengan segala kebesaran-Nya. Allah Maha Khaliq yang sudah menciptakan kita, Allah Maha Malik yang memelihara kita dengan sebaik-baiknya keadaan serta Ar Razzaq yang maha pemberi rezeqi.

Firman Allah Subhanahu wa Ta'ala

وَقُلْ رَبِّ زِدْنِي عِلْمًا

Wa qur rabbi zidnī ‘ilmā.

Artinya: “Dan katakanlah: Ya Tuhanku, tambahkanlah ilmu kepadaku.” (QS. Ṭāhā [20]: 114, penggalan ayat)

Kaitannya: belajar pola melatih kita mengamati, mencari aturan, dan menambah pemahaman. Murid diajak tekun mencoba strategi serta menjelaskan cara berpikirnya.

2. Pengajaran Materi

Materi: mencari aturan dan melanjutkan pola

Pola adalah susunan gambar, benda, atau bilangan yang mengikuti aturan tertentu. Untuk menemukan pola, amati apa yang berulang atau berubah, bandingkan beberapa suku yang berdekatan, lalu nyatakan aturannya. Setelah itu gunakan aturan yang sama untuk menentukan suku berikutnya.

Pola gambar/objek

Contoh: ● ▲ ● ▲ ● ▲ … Aturannya adalah lingkaran dan segitiga bergantian. Dua gambar berikutnya adalah ● ▲. Pola objek juga dapat bertambah, misalnya susunan 2, 4, 6, 8 kancing bertambah 2 kancing setiap langkah.

Pola bilangan membesar

Contoh: 12, 17, 22, 27, … Selisih setiap bilangan adalah +5. Maka suku berikutnya 32, lalu 37.

Pola bilangan mengecil

Contoh: 46, 40, 34, 28, … Setiap bilangan berkurang 6. Maka suku berikutnya 22, lalu 16. Periksa bahwa operasi yang digunakan tetap dan hasilnya sesuai rentang bilangan yang dipelajari.

Contoh soal dan pembahasan

1. Pola ubin: ■ ■ ●, ■ ■ ●, ■ ■ __. Apa gambar yang hilang? Jawaban: lingkaran, karena setiap kelompok mengulang dua persegi lalu satu lingkaran.
2. Lanjutkan pola 9, 16, 23, __, __. Jawaban: 30 dan 37; aturan +7 setiap langkah.
3. Lanjutkan pola 81, 72, 63, __. Jawaban: 54; aturan −9.

Video Pembelajaran

Pola Gambar dan Pola Bilangan, Kelas 4 Kurikulum Merdeka (dengan pembahasan soal soal) — lustiana anwar.

Asesmen Formatif Berbasis HOTS

A. Pilihan ganda — pilih jawaban paling tepat.

1. Susunan manik-manik: merah, biru, biru, merah, biru, biru, … Warna berikutnya adalah …
A. merah
B. biru
C. hijau
D. kuning

2. Bilangan 14, 21, 28, 35, … mengikuti aturan yang sama. Pernyataan yang benar adalah …
A. bertambah 6, sehingga berikutnya 41
B. bertambah 7, sehingga berikutnya 42
C. berkurang 7, sehingga berikutnya 28
D. bertambah 8, sehingga berikutnya 43

3. Dita mengatakan pola 90, 80, 70, 60 mengecil 10 setiap langkah. Bukti yang paling tepat untuk mendukung pendapat Dita adalah …
A. semua bilangan berakhiran nol
B. selisih setiap bilangan berurutan adalah −10
C. bilangan pertama paling besar
D. semua bilangan genap

4. Pola bilangan dimulai 8 lalu bertambah 6. Bilangan keempatnya adalah …
A. 20
B. 24
C. 26
D. 32

5. Nisa membuat pola 5, 10, 15, 20. Bima membuat 20, 15, 10, 5. Kesimpulan yang tepat adalah …
A. keduanya tidak memiliki aturan
B. pola Nisa bertambah 5 dan pola Bima berkurang 5
C. keduanya bertambah 5
D. keduanya berkurang 10

B. Isian

6. Lengkapi: ★ ○ ○ ★ ○ ○ ★ __ __. Dua gambar berikutnya adalah …

7. Lengkapi pola mengecil: 68, 61, 54, __, __. Aturannya adalah …

8. Pola 11, 19, 27, 35 bertambah … pada setiap langkah.

C. Esai

9. Kelompokmu menyusun kursi dalam pola 4, 7, 10, 13. Jelaskan aturan pola dan banyak kursi pada susunan berikutnya. Tunjukkan cara berpikirmu.

10. Buat satu pola bilangan membesar atau mengecil dengan minimal lima bilangan dan bilangan tidak lebih dari 100. Tuliskan aturan serta jelaskan bagaimana temanmu dapat memeriksa aturan itu.

Kunci Jawaban

Pilihan ganda: 1. A; 2. B; 3. B; 4. C; 5. B.

Isian: 6. ○, ○; 7. 47, 40; aturan −7; 8. 8.

Esai: 9. Aturan +3; susunan selanjutnya 16 kursi. 10. Jawaban bervariasi; contoh membesar 12, 20, 28, 36, 44 dengan aturan +8. Beri nilai pada konsistensi aturan dan penjelasan.

Kesimpulan

Pola memiliki aturan yang dapat diketahui dengan mengamati pengulangan atau perubahan. Pola bilangan membesar dapat menggunakan penjumlahan, sedangkan pola mengecil dapat menggunakan pengurangan. Aturan harus tetap saat pola dilanjutkan.

Refleksi Pembelajaran

PELAJARAN 3

IPAS — Efek Rumah Kaca

Identitas
Nama Guru: Muhammad Solihin, S.Pd., Gr
Mata Pelajaran: IPAS
Hari / Tanggal: Senin / 9 November 2026
Fase / Kelas: B / 4 Zainab
Materi: Efek Rumah Kaca
Pertemuan Ke: 1

Capaian Pembelajaran (CP)

Ringkasan CP IPAS Fase B yang relevan dengan tujuan: murid mengenali hubungan tindakan manusia dengan lingkungan dan perubahan kondisi alam, menggunakan pengamatan untuk memahami masalah, lalu mengomunikasikan gagasan atau solusi sederhana untuk menjaga sumber daya alam dan mengurangi dampak perubahan iklim.

Materi pelestarian sumber daya alam sebagai mitigasi perubahan iklim dibahas dalam Panduan Mata Pelajaran IPAS Fase B dan C terbitan BSKAP Kemendikdasmen 2025.

Tujuan Pembelajaran (TP)

Menghasilkan solusi untuk masalah yang berkaitan dengan pelestarian sumber daya alam sebagai upaya mitigasi perubahan iklim.

Tujuan Pembelajaran Mamijoy

Mainful: murid menjadi “detektif iklim” dengan mengamati gambar atau situasi penggunaan energi dan sumber daya di sekolah.

Meaningful: murid menjelaskan hubungan tindakan sehari-hari dengan lingkungan dan mengusulkan solusi yang dapat dilakukan bersama.

Joyful: murid menyampaikan solusi melalui poster mini atau presentasi singkat berkelompok.

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

1. Murid menjelaskan secara sederhana efek rumah kaca alami dan membedakannya dari peningkatan efek rumah kaca akibat bertambahnya gas rumah kaca.
2. Murid menganalisis contoh masalah penggunaan sumber daya di lingkungan sekitar dan menyusun solusi sederhana untuk mengurangi penyebab perubahan iklim.

Pembahasan Materi

1. Apersepsi

Bismillahirrahmanirrohim, Assalamu'alaikum warahmatullahi wabarakatuh. Anak Sholeh Sholehah, apa kabarnya hari ini? Semoga hari ini menyenangkan dan ditambahkan selalu ilmu bermanfaat. Sudahkah kalian sholat Subuh hari ini? Jangan lupa ya, karena sholat adalah kewajiban setiap muslim, di mana Allah sangat menyayangi kita dengan segala kebesaran-Nya. Allah Maha Khaliq yang sudah menciptakan kita, Allah Maha Malik yang memelihara kita dengan sebaik-baiknya keadaan serta Ar Razzaq yang maha pemberi rezeqi.

Firman Allah Subhanahu wa Ta'ala

وَلَا تُفْسِدُوا فِي الْأَرْضِ بَعْدَ إِصْلَاحِهَا

Wa lā tufsidū fil-arḍi ba‘da iṣlāḥihā.

Artinya: “Janganlah kamu berbuat kerusakan di bumi setelah (diatur) dengan baik.” (QS. Al-A‘rāf [7]: 56, penggalan ayat)

Kaitannya: menjaga bumi dapat dimulai dengan menghemat energi dan air, mengurangi sampah, serta merawat tumbuhan. Kebiasaan tersebut membantu menjaga sumber daya alam dan mengurangi sebagian penyebab bertambahnya gas rumah kaca.

2. Pengajaran Materi

Materi: apa itu efek rumah kaca?

Matahari mengirimkan energi ke bumi. Permukaan bumi menyerap sebagian energi tersebut dan menghangat, lalu melepaskan sebagian panas kembali ke udara. Gas-gas tertentu di atmosfer, seperti karbon dioksida dan metana, menahan sebagian panas. Proses alami ini disebut efek rumah kaca dan membantu bumi tetap cukup hangat untuk kehidupan.

Ketika efek rumah kaca meningkat

Jumlah gas rumah kaca dapat bertambah karena kegiatan seperti pembakaran bahan bakar fosil untuk kendaraan dan listrik, pembakaran hutan, serta perubahan penggunaan lahan. Jika gas rumah kaca bertambah terlalu banyak, lebih banyak panas tertahan. Suhu rata-rata bumi meningkat dan perubahan iklim dapat terjadi. Jadi, efek rumah kaca alami diperlukan, sedangkan peningkatan efek rumah kaca yang berlebihan menjadi masalah.

Mitigasi perubahan iklim adalah upaya mengurangi penyebab perubahan iklim atau meningkatkan kemampuan alam menyerap gas rumah kaca. Hutan dan tumbuhan menyerap karbon dioksida saat tumbuh. Menghemat listrik, berjalan kaki untuk jarak dekat bila aman, menanam dan merawat pohon, memakai ulang barang, serta mengurangi sampah merupakan tindakan sederhana yang bisa mendukung upaya tersebut.

Masalah yang diamati	Hubungan dengan sumber daya/iklim	Solusi yang dapat dilakukan murid
Lampu menyala di kelas kosong	Energi listrik mungkin berasal dari pembakaran bahan bakar yang menghasilkan gas rumah kaca.	Matikan lampu saat ruangan kosong dengan izin dan pastikan kebutuhan penerangan tetap terpenuhi.
Keran dibiarkan terbuka	Air bersih terbuang dan energi untuk mengolah atau menyalurkannya ikut digunakan.	Tutup keran setelah dipakai dan laporkan kebocoran.
Sampah bercampur dan berlebihan	Sumber daya terbuang; sebagian sampah yang membusuk dapat menghasilkan gas.	Pilah sesuai fasilitas sekolah, gunakan kembali barang yang layak, dan kurangi barang sekali pakai.
Area sekolah kurang tanaman	Lebih sedikit tumbuhan untuk menyerap karbon dan memberi keteduhan.	Rawat tanaman yang sudah ada dan ajukan penanaman dengan persetujuan sekolah.

Contoh soal dan pembahasan

1. Di kelas, kipas dan lampu tetap menyala saat seluruh murid belajar di luar. Apa usulanmu? Jawaban: petugas atau murid yang ditunjuk mematikan peralatan yang tidak diperlukan setelah memastikan keamanan dan izin. Tindakan ini menghemat listrik dan dapat mengurangi kebutuhan energi.
2. Sampah daun menumpuk di halaman. Mengapa membakar sampah bukan solusi yang baik, dan apa alternatifnya? Jawaban: pembakaran menimbulkan asap dan melepaskan gas ke udara. Daun dapat dikelola melalui kompos bila tersedia cara dan pendampingan yang aman.

Video Pembelajaran

Pelestarian Sumber Daya Alam sebagai Upaya Mitigasi Perubahan Iklim | Pembelajaran IPAS Fase B. Guru dapat meninjau isi dan kesesuaian bahasa video terlebih dahulu sebelum menayangkannya kepada murid.

Asesmen Formatif Berbasis HOTS

A. Pilihan ganda — pilih jawaban paling tepat.

1. Pernyataan yang paling tepat tentang efek rumah kaca adalah …
A. selalu merugikan dan harus dihilangkan seluruhnya
B. proses alami yang menjaga bumi hangat, tetapi peningkatan gas rumah kaca berlebihan dapat menyebabkan pemanasan
C. terjadi hanya di dalam rumah kaca untuk tanaman
D. tidak berkaitan dengan panas dari matahari

2. Kelas ingin mengurangi penggunaan energi tanpa mengganggu kegiatan belajar. Langkah terbaik adalah …
A. mematikan semua lampu sepanjang hari meskipun kelas gelap
B. membiarkan alat menyala agar siap digunakan
C. mematikan lampu dan kipas yang tidak dibutuhkan saat ruangan kosong
D. melarang semua murid menggunakan air

3. Dua kelompok mengusulkan solusi: (1) menanam dan merawat pohon; (2) membakar sampah agar cepat hilang. Penilaian paling tepat adalah …
A. keduanya sama-sama baik
B. solusi (1) membantu menjaga tumbuhan, sedangkan pembakaran sampah menambah polusi dan gas ke udara
C. solusi (2) selalu lebih baik karena sampah langsung hilang
D. menanam pohon tidak berhubungan dengan lingkungan

4. Sekolah ingin mengurangi sampah botol sekali pakai. Rencana yang paling dapat dilakukan dan dipantau adalah …
A. meminta murid membawa botol minum guna ulang dan menyediakan tempat isi ulang yang terawat
B. membuang semua botol ke halaman
C. melarang murid minum selama sekolah
D. membakar botol setiap Jumat

5. Setelah satu minggu, kelas mencatat lampu lebih sering dimatikan saat ruangan kosong. Bukti keberhasilan program yang paling sesuai adalah …
A. warna poster berubah
B. catatan pengamatan menunjukkan kebiasaan mematikan lampu meningkat
C. jumlah murid di kelas bertambah
D. jadwal pelajaran berubah

B. Isian

6. Proses alami ketika sebagian panas tertahan oleh gas-gas di atmosfer disebut efek ….

7. Sebutkan satu contoh gas rumah kaca: ….

8. Menanam serta merawat tumbuhan dapat membantu menyerap gas … dari udara.

C. Esai

9. Amati kantin sekolah yang memakai banyak kemasan sekali pakai. Jelaskan satu dampak yang mungkin terjadi dan usulkan dua langkah realistis yang dapat dilakukan murid bersama sekolah.

10. Rancang aksi kelas selama satu minggu untuk menghemat sumber daya dan mengurangi penyebab perubahan iklim. Tuliskan kegiatan, pembagian peran, dan satu cara sederhana untuk mengevaluasi hasilnya.

Kunci Jawaban

Pilihan ganda: 1. B; 2. C; 3. B; 4. A; 5. B.

Isian: 6. rumah kaca; 7. karbon dioksida atau metana; 8. karbon dioksida (CO₂).

Esai: 9. Dampak yang dapat disebutkan: sumber daya untuk kemasan terbuang dan sampah bertambah. Contoh solusi: membawa wadah/botol guna ulang, memilah sampah, atau berdiskusi dengan kantin untuk mengurangi kemasan. 10. Jawaban bervariasi; contoh: tim piket memeriksa lampu dan keran, murid membawa botol isi ulang, lalu mencatat jumlah hari praktik terlaksana. Nilai ketepatan hubungan masalah-solusi, kelayakan, dan cara evaluasi.

Kesimpulan

Efek rumah kaca alami membantu menjaga bumi tetap hangat. Peningkatan gas rumah kaca akibat kegiatan manusia dapat menahan lebih banyak panas dan berkontribusi pada perubahan iklim. Penghematan energi dan air, pengurangan sampah, serta perlindungan tumbuhan merupakan tindakan sederhana untuk menjaga sumber daya dan mendukung mitigasi.

Refleksi Pembelajaran

Materi Ajar Kelas 4 Zainab, Jum'at 6 November 2026

 

Pelajaran 1 · Matematika

Sifat-sifat bilangan dan operasinya

Identitas

Nama Guru: Muhammad Solihin, S.Pd., Gr

Mata Pelajaran: Matematika

Hari / Tanggal: Jum'at / 6 November 2026

Fase / Kelas: B / 4 Zainab

Materi: Sifat-sifat bilangan dan operasinya

Pertemuan Ke: 2

Capaian Pembelajaran (CP)

CP Matematika Fase B mencakup pemahaman bilangan, termasuk menggunakan sifat-sifat operasi; murid juga mampu menemukan nilai yang belum diketahui dalam kalimat matematika yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 100. Materi pertemuan ini berfokus pada bagian tersebut.

Rumusan diringkas dari CP nasional 2025 untuk Fase B (kelas III–IV); keputusan perubahan CP tahun 2026 hanya mengubah CP Pendidikan Agama dan Budi Pekerti.

Tujuan Pembelajaran (TP)

1. Murid menggunakan sifat penjumlahan dan hubungan penjumlahan-pengurangan untuk memeriksa serta menyederhanakan perhitungan bilangan cacah.
2. Murid menemukan nilai yang belum diketahui dalam kalimat matematika penjumlahan atau pengurangan bilangan cacah sampai 100 dan menjelaskan strategi yang digunakan.

Tujuan Pembelajaran Mamijoy

Mainful: belajar melalui permainan kartu angkaMeaningful: mengaitkan hitungan dengan belanja dan benda sehari-hariJoyful: mencoba strategi bersama dengan suasana gembira

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

1. Murid mengenali sifat komutatif, asosiatif, dan identitas pada penjumlahan, serta memahami bahwa urutan pengurangan mengubah hasil.
2. Murid menggunakan hubungan kebalikan antara penjumlahan dan pengurangan untuk menemukan nilai yang belum diketahui sampai 100 serta memeriksa jawabannya.

Pembahasan Materi

1. Apersepsi

Bismillahirrahmanirrohim. Assalamu'alaikum warahmatullahi wabarakatuh. Anak saleh dan salehah, apa kabarnya hari ini? Semoga hari ini menyenangkan dan ilmu yang kita pelajari menjadi ilmu yang bermanfaat. Sudahkah kalian salat Subuh hari ini? Jangan lupa, karena salat adalah kewajiban setiap muslim. Allah sangat menyayangi kita. Allah Maha Pencipta (Al-Khāliq), Maha Memelihara (Al-Mālik), dan Maha Pemberi Rezeki (Ar-Razzāq).

Firman Allah Swt. · Surah Ar-Rahman ayat 9

وَأَقِيمُوا الْوَزْنَ بِالْقِسْطِ وَلَا تُخْسِرُوا الْمِيزَانَ ۝٩

Latin: Wa aqīmū al-wazna bil-qisṭi wa lā tukhsirū al-mīzān.

Terjemahan: “Tegakkanlah timbangan itu dengan adil dan janganlah kamu mengurangi timbangan itu.”

Keterkaitan: berhitung dengan teliti dan memeriksa hasil membantu kita bersikap adil, misalnya saat membagi benda atau menghitung barang.

2. Pengajaran Materi

Guru memulai dengan kartu angka. Murid berpasangan, memilih dua kartu, lalu mencoba menukar urutan atau mengelompokkan bilangan untuk melihat apakah hasilnya tetap sama. Setelah itu, murid membahas teka-teki angka yang memiliki kotak kosong.

3. Materi: sifat operasi dan bilangan yang belum diketahui

Bilangan cacah adalah 0, 1, 2, 3, dan seterusnya. Pada penjumlahan terdapat beberapa sifat yang memudahkan perhitungan:

Sifat	Makna	Contoh
Komutatif (pertukaran)	Urutan bilangan yang dijumlahkan dapat ditukar; hasil tetap.	27 + 18 = 18 + 27 = 45
Asosiatif (pengelompokan)	Pengelompokan bilangan yang dijumlahkan dapat diubah; hasil tetap.	(12 + 8) + 5 = 12 + (8 + 5) = 25
Identitas penjumlahan	Menambahkan 0 tidak mengubah bilangan.	46 + 0 = 46

Perhatian: pengurangan tidak memiliki sifat komutatif. 42 − 17 = 25, tetapi 17 − 42 tidak sama dengan 25. Mengubah tanda kurung juga dapat mengubah hasil: (30 − 10) − 5 = 15, sedangkan 30 − (10 − 5) = 25.

Penjumlahan dan pengurangan saling berhubungan sebagai operasi kebalikan. Hubungan ini membantu mencari bilangan yang belum diketahui:

• Jika □ + 24 = 61, maka □ = 61 − 24 = 37.
• Jika 73 − □ = 29, maka □ = 73 − 29 = 44.
• Jika □ − 18 = 26, maka □ = 26 + 18 = 44.

Contoh soal 1 — Persediaan buku: Perpustakaan memiliki 36 buku cerita dan menerima kiriman 28 buku lagi. Berapa jumlah buku sekarang?
Penyelesaian: 36 + 28 = (36 + 20) + 8 = 64. Jadi, ada 64 buku. Kita dapat memeriksa dengan 28 + 36 = 64.

Contoh soal 2 — Teka-teki: □ + 35 = 82. Bilangan apakah yang tepat?
Penyelesaian: 82 − 35 = 47. Pemeriksaan: 47 + 35 = 82. Jadi, □ = 47.

Tantangan “Temukan Angkanya!”
Buat satu kalimat matematika dengan kotak kosong, tukarkan dengan teman, lalu minta teman menjelaskan cara mengecek jawabannya. Pastikan semua bilangan dan hasilnya tidak lebih dari 100.

4. Video Pembelajaran

Sifat Operasi Hitung | Distributif, Asosiatif dan Komutatif — pengayaan mengenali sifat operasi hitung.

Menentukan Nilai yang Belum Diketahui dari Sebuah Kalimat Matematika (Penjumlahan dan Pengurangan) — tautan berdasarkan judul/topik yang terindeks YouTube.

5. Asesmen Formatif Berbasis HOTS

A. Pilihan Ganda. Pilih jawaban paling tepat.

1. Nisa menghitung 38 + 26. Agar mudah, ia menukar urutan menjadi 26 + 38. Sifat yang digunakan adalah …

A. komutatif   B. identitas   C. pengurangan   D. pembagian

2. Rafi mengelompokkan 15 + 5 + 22 menjadi (15 + 5) + 22. Hasilnya 42. Alasan pengelompokan tersebut tidak mengubah hasil adalah sifat …

A. komutatif   B. asosiatif   C. identitas pengurangan   D. pembagian

3. Ibu memiliki 68 telur. Sebanyak 29 telur digunakan. Kotak kosong pada 68 − □ = 39 adalah …

A. 29   B. 30   C. 39   D. 97

4. Toko memiliki 47 pensil. Setelah menerima beberapa pensil, jumlahnya menjadi 82. Kalimat yang tepat untuk mencari pensil kiriman adalah …

A. 47 + □ = 82   B. 82 + □ = 47   C. 47 − 82 = □   D. 82 − 47 = 82

5. Dito berkata, “30 − 8 sama dengan 8 − 30 karena urutan bilangan boleh ditukar.” Tanggapan yang tepat adalah …

A. benar, semua operasi dapat ditukar   B. salah, sifat komutatif berlaku pada penjumlahan, bukan pengurangan   C. benar jika ditambah nol   D. salah karena 30 − 8 = 38

B. Isian Singkat.

6. 19 + 34 = 34 + □. Bilangan yang tepat adalah ….

7. □ − 27 = 45. Bilangan yang tepat adalah ….

8. Lengkapi strategi: 56 + 0 = □. Sifat yang digunakan disebut sifat ….

C. Esai. Tuliskan langkah dan alasanmu.

9. Perpustakaan kelas mempunyai 54 buku. Kelas menerima sejumlah buku hingga jumlah seluruhnya 90. Berapa buku yang diterima? Tuliskan kalimat matematika dan cara memeriksa jawaban.

10. Siti menyelesaikan 76 − □ = 28 dengan menjawab 48. Jelaskan mengapa jawaban Siti benar dan tunjukkan satu cara untuk memeriksanya.

6. Kunci Jawaban

Pilihan ganda: 1. A; 2. B; 3. A; 4. A; 5. B.

Isian: 6. 19; 7. 72 (karena 45 + 27 = 72); 8. 56, identitas penjumlahan.

Esai: 9. 54 + □ = 90, jadi □ = 90 − 54 = 36. Pemeriksaan: 54 + 36 = 90. 10. Benar, sebab 76 − 48 = 28; pemeriksaan balik 28 + 48 = 76.

Jawaban esai dapat menggunakan strategi lain selama perhitungan dan alasannya benar.

Kesimpulan

Penjumlahan memiliki sifat komutatif, asosiatif, dan identitas. Pengurangan bergantung pada urutan bilangan. Hubungan penjumlahan dan pengurangan dapat dipakai untuk menemukan bilangan yang belum diketahui dan mengecek hasil.

Refleksi Pembelajaran

Sebagian besar Murid menemukan nilai yang belum diketahui dalam kalimat matematika penjumlahan atau pengurangan bilangan cacah sampai 100 dan menjelaskan strategi yang digunakan

Materi Ajar Kelas 4 Zainab, Kamis 5 November 2026

Pelajaran 1 · Bahasa Indonesia

Imbuhan Ber- · Pertemuan Ke-2

Identitas

Nama Guru: Muhammad Solihin, S.Pd., Gr

Mata Pelajaran: Bahasa Indonesia

Hari / Tanggal: Kamis / 5 November 2026

Fase / Kelas: B / 4 Zainab

Materi: Imbuhan Ber-

Pertemuan Ke: 2

Capaian Pembelajaran (CP)

Pada akhir Fase B, pada elemen Menulis, peserta didik mampu menulis berbagai tipe teks sederhana dengan rangkaian kalimat yang beragam serta menggunakan kaidah kebahasaan dan kosakata baru bermakna denotatif untuk menulis sesuai konteks. Materi imbuhan ber- mendukung capaian ini melalui penggunaan kata turunan secara tepat dalam kalimat dan paragraf sederhana.

Rumusan diselaraskan dengan CP Bahasa Indonesia Fase B dalam Keputusan Kepala BSKAP Nomor 046/H/KR/2025.

Tujuan Pembelajaran (TP)

Peserta didik mampu menggunakan kaidah kebahasaan awalan ber- dalam kalimat dengan benar.

Tujuan Pembelajaran Mamijoy

Mainful: bermain susun kata dan kartu kalimatMeaningful: memakai kata ber- dalam cerita tentang kegiatan sehari-hariJoyful: bertukar cerita dan belajar dengan suasana menyenangkan

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

1. Peserta didik menganalisis penggunaan imbuhan ber- dalam kalimat, menentukan kata dasar, dan menjelaskan makna kata berdasarkan konteks.
2. Peserta didik menyunting bentuk yang keliru lalu menulis paragraf pendek dengan beberapa kata ber- yang tepat dan bervariasi.

Pembahasan Materi

1. Apersepsi

Bismillahirrahmanirrohim. Assalamu'alaikum warahmatullahi wabarakatuh. Anak saleh dan salehah, apa kabarnya hari ini? Semoga hari ini menyenangkan dan ditambahkan selalu ilmu yang bermanfaat. Sudahkah kalian salat Subuh hari ini? Jangan lupa, karena salat adalah kewajiban setiap muslim. Allah sangat menyayangi kita. Allah Maha Pencipta (Al-Khāliq), Maha Memelihara (Al-Mālik), dan Maha Pemberi Rezeki (Ar-Razzāq).

Firman Allah Swt. · Surah Al-'Alaq ayat 4

الَّذِي عَلَّمَ بِالْقَلَمِ ۝٤

Latin: Allażī ‘allama bil-qalam(i).

Terjemahan: “Yang mengajar (manusia) dengan pena.”

Keterkaitan: membaca dan menulis membantu kita belajar serta menyampaikan gagasan. Pemahaman imbuhan ber- membuat kalimat yang ditulis lebih tepat dan mudah dipahami.

2. Pengajaran Materi

Guru membagikan potongan kata dasar dan kartu kalimat. Dalam kelompok kecil, murid memasangkan kata dasar dengan ber-, lalu menguji apakah kata yang terbentuk cocok untuk melengkapi kalimat. Murid membandingkan jawaban dan memberi alasan berdasarkan makna kalimat, bukan hanya menghafal bentuk kata.

3. Materi: menggunakan imbuhan ber- secara tepat

Awalan ber- ditambahkan di depan kata dasar dan ditulis serangkai. Makna kata yang terbentuk ditentukan oleh kata dasar dan konteks kalimat. Awalan ini dapat membentuk kata yang menyatakan melakukan kegiatan, memakai sesuatu, memiliki sesuatu, berada dalam keadaan, atau menunjukkan jumlah/kebersamaan.

Makna dalam konteks	Kata dasar → kata ber-	Contoh penggunaan
Melakukan kegiatan	main → bermain lari → berlari	Setelah belajar, anak-anak bermain di halaman.
Memakai/menggunakan	sepeda → bersepeda payung → berpayung	Rina berpayung saat berjalan dalam hujan.
Memiliki/mempunyai	daun → berdaun buah → berbuah	Pohon mangga itu berbuah lebat.
Berada dalam keadaan	gembira → bergembira istirahat → beristirahat	Kami bergembira setelah menyelesaikan tugas.
Jumlah/kebersamaan	dua → berdua tiga → bertiga	Mereka bekerja bertiga membersihkan pojok baca.

Ingat bentuk khusus: kata dasar kerja membentuk bekerja, bukan berkerja. Kata dasar ajar membentuk belajar, bukan berajar. Bentuk seperti ini perlu diingat; jangan mengubah semua kata ber- dengan aturan yang sama.

Langkah menyunting kata ber-: (1) baca kalimat lengkap; (2) cari kata yang diawali ber-; (3) tentukan kata dasarnya; (4) tanyakan makna yang dibutuhkan kalimat; (5) periksa bentuk baku dan tulis serangkai.

Contoh soal 1 — Pilih berdasarkan konteks: “Karena hujan, Lani ___ saat berjalan pulang.” Pilih kata yang tepat: berpayung atau berambut.
Pembahasan: Jawaban berpayung, sebab konteks hujan memerlukan alat untuk melindungi diri. Berpayung berarti memakai/menggunakan payung.

Contoh soal 2 — Sunting cerita: “Dodi berkerja di kebun. Ia dan kakaknya berdua menanam bibit.” Temukan bentuk yang perlu diperbaiki.
Pembahasan: Berkerja diperbaiki menjadi bekerja. Kata berdua sudah tepat karena menunjukkan dua orang melakukan kegiatan bersama.

Tantangan “Editor Cilik”: Buat satu paragraf 3–4 kalimat tentang kegiatan di sekolah. Gunakan minimal tiga kata ber- dengan makna berbeda. Tukarkan paragraf dengan teman untuk memeriksa kata dasar, makna, dan bentuk bakunya.

4. Video Pembelajaran

Bab 3 Awalan Ber- / Bahasa Indonesia / Lihat Sekitar / Kelas 4 SD Kurikulum Merdeka — video pembelajaran awalan ber-; halaman YouTube berisi judul, keterangan kelas, dan durasi video.

5. Asesmen Formatif Berbasis HOTS

A. Pilihan Ganda. Pilih jawaban yang paling tepat.

1. Dalam kalimat “Fajar berpayung menuju halte karena hujan”, kata berpayung bermakna …

A. memiliki banyak payung   B. menggunakan payung   C. membuat payung   D. menjual payung

2. Kalimat yang memakai bentuk kata baku adalah …

A. Kakak berkerja di perpustakaan.   B. Kakak bekerja di perpustakaan.   C. Kakak ber kerja di perpustakaan.   D. Kakak berkerjaan di perpustakaan.

3. “Pohon jambu itu berbuah lebat pada musimnya.” Makna berbuah dalam kalimat tersebut adalah …

A. memakai buah   B. memiliki/menghasilkan buah   C. bermain dengan buah   D. menghitung buah

4. Kalimat “Kami bertiga membuat majalah dinding” menjelaskan tiga orang yang bekerja bersama. Pernyataan yang tepat adalah …

A. bertiga menyatakan jumlah/kebersamaan   B. bertiga menyatakan memakai alat   C. bertiga berarti memiliki tiga majalah   D. bertiga menyatakan keadaan sedih

5. Perhatikan kalimat: “Murid-murid ___ saat kelompoknya berhasil menyelesaikan teka-teki.” Kata yang paling tepat adalah …

A. berdaun   B. bersepatu   C. bergembira   D. berpayung

B. Isian Singkat.

6. Kata dasar dari beristirahat adalah ….

7. Bentuk baku dari kata dasar kerja yang mendapat imbuhan ber- adalah ….

8. Pada kalimat “Mereka berdua membaca buku yang sama”, kata berdua menyatakan makna ….

C. Esai. Tuliskan alasan dan contoh kalimat.

9. Sunting kalimat berikut dan jelaskan dua perbaikan yang kamu lakukan: “Siti berkerja berdua bersama adiknya untuk merapikan buku.”

10. Buat paragraf 3–4 kalimat tentang kegiatan bersama teman. Gunakan tiga kata ber- dengan makna berbeda. Garisbawahi kata-kata tersebut, tuliskan kata dasarnya, lalu jelaskan maknanya dalam paragrafmu.

6. Kunci Jawaban

Pilihan ganda: 1. B; 2. B; 3. B; 4. A; 5. C.

Isian: 6. istirahat; 7. bekerja; 8. jumlah dua orang yang melakukan kegiatan bersama.

Esai: 9. Contoh perbaikan: “Siti bekerja bersama adiknya untuk merapikan buku.” Perbaikan pertama: berkerja menjadi bekerja. Perbaikan kedua: kata berdua dihilangkan karena frasa “bersama adiknya” sudah menunjukkan bahwa Siti melakukan kegiatan berdua. Kalimat lain yang tetap benar dan tidak mengulang makna dapat diterima. 10. Jawaban beragam. Nilai ketepatan kata ber-, kata dasar, makna, dan keterpaduan paragraf.

Jawaban esai dapat menggunakan susunan kalimat lain selama bentuk kata dan maknanya tepat.

Kesimpulan

Imbuhan ber- ditulis serangkai dengan kata dasar. Maknanya dikenali dari konteks, seperti melakukan kegiatan, menggunakan sesuatu, memiliki sesuatu, berada dalam keadaan, atau menunjukkan jumlah/kebersamaan. Bentuk khusus seperti bekerja dan belajar perlu diingat. Membaca ulang kalimat membantu kita menyunting kata dengan tepat.

Refleksi Pembelajaran

Sebagian besar peserta didik dapat menentukan kata dasar dan memilih makna imbuhan ber- berdasarkan konteks. Sebagian peserta didik masih perlu bimbingan menyunting bentuk khusus dan menghindari pengulangan makna dalam kalimat. Guru menindaklanjuti dengan latihan membuat dan menyunting paragraf singkat.

Sumber Rujukan

• Keputusan Kepala BSKAP Nomor 046/H/KR/2025 tentang Capaian Pembelajaran, CP Bahasa Indonesia Fase B.
• Panduan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia 2025, Pusat Kurikulum dan Pembelajaran.
• Qur'an Kemenag: Surah Al-'Alaq ayat 4.

Pelajaran 2 · IPAS

Iklim · Pertemuan Ke-2

Identitas

Nama Guru: Muhammad Solihin, S.Pd., Gr

Mata Pelajaran: IPAS

Hari / Tanggal: Kamis / 5 November 2026

Fase / Kelas: B / 4 Zainab

Materi: Iklim

Pertemuan Ke: 2

Capaian Pembelajaran (CP)

CP IPAS Fase B mencakup kemampuan menghasilkan solusi untuk masalah yang berkaitan dengan pelestarian sumber daya alam sebagai upaya mitigasi perubahan iklim. Peserta didik juga menerapkan keterampilan proses, seperti mengamati, bertanya dan memprediksi, mengolah informasi, merefleksi, serta mengomunikasikan hasil.

Rumusan CP merujuk Keputusan Kepala BSKAP Nomor 046/H/KR/2025 dan Panduan Mata Pelajaran IPAS 2025.

Tujuan Pembelajaran (TP)

Peserta didik mampu menghasilkan solusi untuk masalah yang berkaitan dengan pelestarian sumber daya alam sebagai upaya mitigasi perubahan iklim.

Tujuan Pembelajaran Mamijoy

Mainful: bermain “Detektif Iklim” dengan kartu situasiMeaningful: menghubungkan iklim dengan pengalaman di rumah dan sekolahJoyful: merancang aksi hijau bersama kelompok

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

1. Peserta didik menjelaskan pengertian iklim, membedakannya dari cuaca, dan mengenali beberapa unsur iklim serta contoh iklim tropis Indonesia.
2. Peserta didik menelaah masalah yang berkaitan dengan perubahan iklim, lalu menyusun dan menyampaikan solusi mitigasi sederhana yang menjaga sumber daya alam.

Pembahasan Materi

1. Apersepsi

Bismillahirrahmanirrohim. Assalamu'alaikum warahmatullahi wabarakatuh. Anak saleh dan salehah, apa kabarnya hari ini? Semoga hari ini menyenangkan dan ditambahkan selalu ilmu yang bermanfaat. Sudahkah kalian salat Subuh hari ini? Jangan lupa, karena salat adalah kewajiban setiap muslim. Allah sangat menyayangi kita. Allah Maha Pencipta (Al-Khāliq), Maha Memelihara (Al-Mālik), dan Maha Pemberi Rezeki (Ar-Razzāq).

Firman Allah Swt. · Surah Al-A'raf ayat 56

وَلَا تُفْسِدُوا فِي الْأَرْضِ بَعْدَ إِصْلَاحِهَا وَادْعُوهُ خَوْفًا وَطَمَعًا ۚ إِنَّ رَحْمَتَ اللَّهِ قَرِيبٌ مِنَ الْمُحْسِنِينَ ۝٥٦

Latin: Wa lā tufsidū fil-arḍi ba‘da iṣlāḥihā wad‘ūhu khaufaw wa ṭama‘ā(n), inna raḥmatallāhi qarībum minal-muḥsinīn(a).

Terjemahan: “Janganlah kamu berbuat kerusakan di bumi setelah diatur dengan baik. Berdoalah kepada-Nya dengan rasa takut dan penuh harap. Sesungguhnya rahmat Allah sangat dekat dengan orang-orang yang berbuat baik.”

Keterkaitan: iklim dan lingkungan mendukung kehidupan. Merawat tumbuhan, menghemat energi, dan menggunakan sumber daya dengan bijak merupakan contoh ikhtiar menjaga bumi.

2. Pengajaran Materi

Guru memperlihatkan catatan atau kartu kondisi harian, misalnya “pagi ini cerah” dan “hari ini udara terasa panas”. Murid mengelompokkan mana yang menggambarkan cuaca sesaat dan mana yang memerlukan pengamatan lama untuk menjelaskan iklim. Kelompok kemudian memilih satu kebiasaan di sekolah yang dapat diperbaiki untuk menghemat sumber daya.

3. Materi: iklim dan perubahan iklim

Iklim adalah pola rata-rata cuaca dalam jangka waktu panjang di suatu wilayah. Untuk menggambarkan iklim, para ahli memakai catatan cuaca puluhan tahun—umumnya sekitar 30 tahun atau lebih. Cuaca adalah keadaan udara dalam waktu singkat, sehingga dapat berubah dari jam ke jam atau dari hari ke hari.

Hal yang dibandingkan	Cuaca	Iklim
Rentang waktu	Singkat; saat ini atau beberapa hari.	Panjang; kecenderungan cuaca selama puluhan tahun.
Contoh pernyataan	“Siang ini hujan di Bandar Lampung.”	“Indonesia secara umum beriklim tropis.”
Data yang dipakai	Pengamatan harian seperti suhu, awan, dan hujan.	Catatan jangka panjang, misalnya suhu dan curah hujan.

Unsur yang diamati untuk memahami iklim antara lain suhu udara, curah hujan, kelembapan, dan angin. Iklim suatu wilayah dipengaruhi oleh beberapa hal, termasuk letak wilayah, ketinggian, jarak dari laut, angin, serta keadaan permukaan bumi.

Indonesia terletak di wilayah tropis dekat khatulistiwa. Secara umum, wilayah tropis menerima sinar matahari sepanjang tahun dan memiliki udara hangat. Kondisi tiap daerah tidak selalu sama: daerah pegunungan dapat terasa lebih sejuk daripada pesisir. Indonesia juga mengenal musim hujan dan kemarau; musim adalah bagian dari pola cuaca tahunan, sedangkan iklim menggambarkan kecenderungan jangka panjang suatu wilayah.

Perubahan iklim adalah perubahan pola iklim dalam jangka panjang. Pembakaran batu bara, minyak, dan gas serta berkurangnya hutan dapat menambah gas rumah kaca di atmosfer. Gas rumah kaca menahan sebagian panas; efek rumah kaca alami diperlukan agar bumi cukup hangat, tetapi peningkatan gas rumah kaca akibat kegiatan manusia menyebabkan bumi semakin panas dan pola iklim terganggu.

Dampak perubahan iklim dapat berupa perubahan pola hujan, hari sangat panas yang lebih sering, kekeringan, atau hujan lebat di tempat dan waktu tertentu. Satu hari yang panas atau satu kali hujan deras tidak cukup untuk membuktikan perubahan iklim; kita perlu melihat catatan dalam jangka panjang.

Mitigasi dan adaptasi

• Mitigasi berarti mengurangi penyebab atau emisi yang memperkuat perubahan iklim. Contohnya mematikan lampu dan kipas saat tidak digunakan, berjalan kaki atau bersepeda untuk jarak dekat jika aman, menanam dan merawat pohon, mengurangi sampah, serta memakai botol minum ulang.
• Adaptasi berarti menyesuaikan diri terhadap dampak iklim. Contohnya menyiapkan air secukupnya ketika cuaca kering, memakai pelindung saat panas, atau mengikuti arahan keselamatan ketika hujan lebat.

Contoh soal 1 — Cuaca atau iklim? Catatan menunjukkan suhu hari ini 33°C. Dapatkah kita langsung menyimpulkan bahwa iklim kota telah berubah?
Pembahasan: Belum. Suhu satu hari adalah informasi cuaca. Untuk menilai iklim, diperlukan pengamatan suhu dan unsur cuaca lainnya dalam jangka panjang.

Contoh soal 2 — Pilih solusi: Lampu kelas tetap menyala saat kelas kosong dan banyak botol sekali pakai dibuang. Tuliskan dua aksi yang dapat dilakukan murid untuk mendukung mitigasi.
Pembahasan: Petugas piket mematikan lampu ketika ruangan kosong dan murid membawa botol minum isi ulang. Keduanya mengurangi pemborosan energi atau barang sekali pakai.

Tantangan “Rencana Aksi Iklim Kelas”: Dalam kelompok, pilih satu masalah penggunaan sumber daya di kelas. Buat tabel kecil berisi masalah, solusi, siapa yang melakukan, dan cara mengetahui keberhasilannya. Presentasikan dalam satu menit.

4. Video Pembelajaran

BDR | SD Kelas IV | Episode 30 — Perubahan Iklim — video pembelajaran untuk jenjang SD kelas IV.

Musim dan Iklim di Indonesia — Iklim dan Perubahannya, IPAS Kelas 4 SD — penguatan hubungan iklim, musim, dan perubahan iklim.

5. Asesmen Formatif Berbasis HOTS

A. Pilihan Ganda. Pilih jawaban paling tepat.

1. Pagi ini Raka merasa udara panas. Pernyataan yang paling tepat adalah …

A. satu pengamatan itu menggambarkan cuaca, belum cukup menjelaskan iklim   B. iklim berubah setiap pagi   C. musim pasti berubah hari ini   D. suhu tidak termasuk unsur cuaca

2. Mengapa ahli menggunakan catatan cuaca jangka panjang untuk mempelajari iklim?

A. agar bisa melihat pola dan kecenderungan suatu wilayah   B. agar tidak perlu mengukur suhu   C. karena cuaca selalu sama setiap hari   D. karena satu kali hujan menjelaskan semua iklim

3. Kelompok kelas ingin mengurangi penggunaan listrik. Tindakan yang paling langsung mendukung mitigasi adalah …

A. menyalakan lampu saat siang terang   B. mematikan lampu dan kipas ketika ruangan kosong   C. membuka kulkas kelas berulang kali   D. membakar sampah plastik

4. Menyiapkan tempat teduh dan air minum saat hari panas termasuk …

A. mitigasi karena menghilangkan semua gas rumah kaca   B. adaptasi karena membantu menghadapi dampak panas   C. penyebab perubahan iklim   D. pengamatan cuaca jangka panjang

5. Sekolah ingin membuat program yang bermanfaat bagi iklim dan lingkungan. Pilihan terbaik adalah …

A. menebang pohon untuk memperluas tempat sampah   B. menanam pohon, merawatnya, dan menghemat energi   C. membakar daun setiap hari   D. menggunakan lebih banyak kemasan sekali pakai

B. Isian Singkat.

6. Pola rata-rata cuaca dalam jangka panjang di suatu wilayah disebut ….

7. Sebutkan dua unsur cuaca/iklim yang dapat diamati: … dan ….

8. Mematikan lampu yang tidak digunakan merupakan tindakan … perubahan iklim.

C. Esai. Jelaskan alasan dan solusi yang kamu usulkan.

9. Temanmu berkata, “Hari ini hujan sangat deras, berarti iklim sudah berubah.” Jelaskan apakah kesimpulan itu benar. Tuliskan jenis informasi yang perlu dikumpulkan agar kita dapat menilai perubahan iklim.

10. Di kelas, lampu sering menyala ketika ruangan kosong dan pohon di halaman kurang terawat. Rancang dua aksi kelas untuk membantu mitigasi perubahan iklim. Jelaskan pembagian tugas dan cara sederhana untuk memeriksa apakah aksi berhasil.

6. Kunci Jawaban

Pilihan ganda: 1. A; 2. A; 3. B; 4. B; 5. B.

Isian: 6. Iklim; 7. misalnya suhu udara, curah hujan, kelembapan, atau angin (pilih dua); 8. mitigasi.

Esai: 9. Kesimpulan belum tepat karena satu kejadian hujan deras adalah cuaca. Untuk menilai perubahan iklim, perlu catatan jangka panjang seperti suhu dan curah hujan di wilayah tersebut serta perbandingan polanya dari waktu ke waktu. 10. Contoh: petugas piket mematikan lampu dan kipas setelah kelas kosong; kelompok tanaman menyiram serta merawat pohon sesuai kebutuhan. Keberhasilan dapat diperiksa lewat daftar piket, pengamatan kondisi tanaman, atau catatan penggunaan listrik. Terima solusi lain yang aman, realistis, dan dijelaskan alasannya.

Jawaban esai dapat bervariasi selama alasan ilmiah dan solusi yang diajukan tepat.

Kesimpulan

Iklim adalah pola rata-rata cuaca dalam jangka panjang, sedangkan cuaca menggambarkan keadaan udara dalam waktu singkat. Indonesia beriklim tropis, tetapi kondisi antarwilayah dapat berbeda. Perubahan iklim perlu dipahami dari catatan jangka panjang. Menghemat energi, merawat pohon, dan mengurangi barang sekali pakai merupakan contoh mitigasi; menyesuaikan diri terhadap dampak panas atau hujan merupakan adaptasi.

Refleksi Pembelajaran

Sebagian besar peserta didik dapat membedakan cuaca dan iklim serta menyebutkan tindakan mitigasi sederhana. Sebagian peserta didik masih perlu bimbingan membedakan mitigasi dan adaptasi serta memahami perlunya data jangka panjang. Guru menindaklanjuti dengan diskusi kartu situasi dan pengamatan kebiasaan hemat energi di kelas.