Materi Ajar Kelas 4 Zainab, Kamis 5 November 2026

 

Pelajaran 1 · Bahasa Indonesia

Imbuhan Ber- · Pertemuan Ke-2

Identitas

Nama Guru: Muhammad Solihin, S.Pd., Gr

Mata Pelajaran: Bahasa Indonesia

Hari / Tanggal: Kamis / 5 November 2026

Fase / Kelas: B / 4 Zainab

Materi: Imbuhan Ber-

Pertemuan Ke: 2

Capaian Pembelajaran (CP)

Pada akhir Fase B, pada elemen Menulis, peserta didik mampu menulis berbagai tipe teks sederhana dengan rangkaian kalimat yang beragam serta menggunakan kaidah kebahasaan dan kosakata baru bermakna denotatif untuk menulis sesuai konteks. Materi imbuhan ber- mendukung capaian ini melalui penggunaan kata turunan secara tepat dalam kalimat dan paragraf sederhana.

Rumusan diselaraskan dengan CP Bahasa Indonesia Fase B dalam Keputusan Kepala BSKAP Nomor 046/H/KR/2025.

Tujuan Pembelajaran (TP)

Peserta didik mampu menggunakan kaidah kebahasaan awalan ber- dalam kalimat dengan benar.

Tujuan Pembelajaran Mamijoy

Mainful: bermain susun kata dan kartu kalimatMeaningful: memakai kata ber- dalam cerita tentang kegiatan sehari-hariJoyful: bertukar cerita dan belajar dengan suasana menyenangkan

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

1. Peserta didik menganalisis penggunaan imbuhan ber- dalam kalimat, menentukan kata dasar, dan menjelaskan makna kata berdasarkan konteks.
2. Peserta didik menyunting bentuk yang keliru lalu menulis paragraf pendek dengan beberapa kata ber- yang tepat dan bervariasi.

Pembahasan Materi

1. Apersepsi

Bismillahirrahmanirrohim. Assalamu'alaikum warahmatullahi wabarakatuh. Anak saleh dan salehah, apa kabarnya hari ini? Semoga hari ini menyenangkan dan ditambahkan selalu ilmu yang bermanfaat. Sudahkah kalian salat Subuh hari ini? Jangan lupa, karena salat adalah kewajiban setiap muslim. Allah sangat menyayangi kita. Allah Maha Pencipta (Al-Khāliq), Maha Memelihara (Al-Mālik), dan Maha Pemberi Rezeki (Ar-Razzāq).

Firman Allah Swt. · Surah Al-'Alaq ayat 4

الَّذِي عَلَّمَ بِالْقَلَمِ ۝٤

Latin: Allażī ‘allama bil-qalam(i).

Terjemahan: “Yang mengajar (manusia) dengan pena.”

Keterkaitan: membaca dan menulis membantu kita belajar serta menyampaikan gagasan. Pemahaman imbuhan ber- membuat kalimat yang ditulis lebih tepat dan mudah dipahami.

2. Pengajaran Materi

Guru membagikan potongan kata dasar dan kartu kalimat. Dalam kelompok kecil, murid memasangkan kata dasar dengan ber-, lalu menguji apakah kata yang terbentuk cocok untuk melengkapi kalimat. Murid membandingkan jawaban dan memberi alasan berdasarkan makna kalimat, bukan hanya menghafal bentuk kata.

3. Materi: menggunakan imbuhan ber- secara tepat

Awalan ber- ditambahkan di depan kata dasar dan ditulis serangkai. Makna kata yang terbentuk ditentukan oleh kata dasar dan konteks kalimat. Awalan ini dapat membentuk kata yang menyatakan melakukan kegiatan, memakai sesuatu, memiliki sesuatu, berada dalam keadaan, atau menunjukkan jumlah/kebersamaan.

Makna dalam konteks	Kata dasar → kata ber-	Contoh penggunaan
Melakukan kegiatan	main → bermain lari → berlari	Setelah belajar, anak-anak bermain di halaman.
Memakai/menggunakan	sepeda → bersepeda payung → berpayung	Rina berpayung saat berjalan dalam hujan.
Memiliki/mempunyai	daun → berdaun buah → berbuah	Pohon mangga itu berbuah lebat.
Berada dalam keadaan	gembira → bergembira istirahat → beristirahat	Kami bergembira setelah menyelesaikan tugas.
Jumlah/kebersamaan	dua → berdua tiga → bertiga	Mereka bekerja bertiga membersihkan pojok baca.

Ingat bentuk khusus: kata dasar kerja membentuk bekerja, bukan berkerja. Kata dasar ajar membentuk belajar, bukan berajar. Bentuk seperti ini perlu diingat; jangan mengubah semua kata ber- dengan aturan yang sama.

Langkah menyunting kata ber-: (1) baca kalimat lengkap; (2) cari kata yang diawali ber-; (3) tentukan kata dasarnya; (4) tanyakan makna yang dibutuhkan kalimat; (5) periksa bentuk baku dan tulis serangkai.

Contoh soal 1 — Pilih berdasarkan konteks: “Karena hujan, Lani ___ saat berjalan pulang.” Pilih kata yang tepat: berpayung atau berambut.
Pembahasan: Jawaban berpayung, sebab konteks hujan memerlukan alat untuk melindungi diri. Berpayung berarti memakai/menggunakan payung.

Contoh soal 2 — Sunting cerita: “Dodi berkerja di kebun. Ia dan kakaknya berdua menanam bibit.” Temukan bentuk yang perlu diperbaiki.
Pembahasan: Berkerja diperbaiki menjadi bekerja. Kata berdua sudah tepat karena menunjukkan dua orang melakukan kegiatan bersama.

Tantangan “Editor Cilik”: Buat satu paragraf 3–4 kalimat tentang kegiatan di sekolah. Gunakan minimal tiga kata ber- dengan makna berbeda. Tukarkan paragraf dengan teman untuk memeriksa kata dasar, makna, dan bentuk bakunya.

4. Video Pembelajaran

Bab 3 Awalan Ber- / Bahasa Indonesia / Lihat Sekitar / Kelas 4 SD Kurikulum Merdeka — video pembelajaran awalan ber-; halaman YouTube berisi judul, keterangan kelas, dan durasi video.

5. Asesmen Formatif Berbasis HOTS

A. Pilihan Ganda. Pilih jawaban yang paling tepat.

1. Dalam kalimat “Fajar berpayung menuju halte karena hujan”, kata berpayung bermakna …

A. memiliki banyak payung   B. menggunakan payung   C. membuat payung   D. menjual payung

2. Kalimat yang memakai bentuk kata baku adalah …

A. Kakak berkerja di perpustakaan.   B. Kakak bekerja di perpustakaan.   C. Kakak ber kerja di perpustakaan.   D. Kakak berkerjaan di perpustakaan.

3. “Pohon jambu itu berbuah lebat pada musimnya.” Makna berbuah dalam kalimat tersebut adalah …

A. memakai buah   B. memiliki/menghasilkan buah   C. bermain dengan buah   D. menghitung buah

4. Kalimat “Kami bertiga membuat majalah dinding” menjelaskan tiga orang yang bekerja bersama. Pernyataan yang tepat adalah …

A. bertiga menyatakan jumlah/kebersamaan   B. bertiga menyatakan memakai alat   C. bertiga berarti memiliki tiga majalah   D. bertiga menyatakan keadaan sedih

5. Perhatikan kalimat: “Murid-murid ___ saat kelompoknya berhasil menyelesaikan teka-teki.” Kata yang paling tepat adalah …

A. berdaun   B. bersepatu   C. bergembira   D. berpayung

B. Isian Singkat.

6. Kata dasar dari beristirahat adalah ….

7. Bentuk baku dari kata dasar kerja yang mendapat imbuhan ber- adalah ….

8. Pada kalimat “Mereka berdua membaca buku yang sama”, kata berdua menyatakan makna ….

C. Esai. Tuliskan alasan dan contoh kalimat.

9. Sunting kalimat berikut dan jelaskan dua perbaikan yang kamu lakukan: “Siti berkerja berdua bersama adiknya untuk merapikan buku.”

10. Buat paragraf 3–4 kalimat tentang kegiatan bersama teman. Gunakan tiga kata ber- dengan makna berbeda. Garisbawahi kata-kata tersebut, tuliskan kata dasarnya, lalu jelaskan maknanya dalam paragrafmu.

6. Kunci Jawaban

Pilihan ganda: 1. B; 2. B; 3. B; 4. A; 5. C.

Isian: 6. istirahat; 7. bekerja; 8. jumlah dua orang yang melakukan kegiatan bersama.

Esai: 9. Contoh perbaikan: “Siti bekerja bersama adiknya untuk merapikan buku.” Perbaikan pertama: berkerja menjadi bekerja. Perbaikan kedua: kata berdua dihilangkan karena frasa “bersama adiknya” sudah menunjukkan bahwa Siti melakukan kegiatan berdua. Kalimat lain yang tetap benar dan tidak mengulang makna dapat diterima. 10. Jawaban beragam. Nilai ketepatan kata ber-, kata dasar, makna, dan keterpaduan paragraf.

Jawaban esai dapat menggunakan susunan kalimat lain selama bentuk kata dan maknanya tepat.

Kesimpulan

Imbuhan ber- ditulis serangkai dengan kata dasar. Maknanya dikenali dari konteks, seperti melakukan kegiatan, menggunakan sesuatu, memiliki sesuatu, berada dalam keadaan, atau menunjukkan jumlah/kebersamaan. Bentuk khusus seperti bekerja dan belajar perlu diingat. Membaca ulang kalimat membantu kita menyunting kata dengan tepat.

Refleksi Pembelajaran

Pelajaran 2 · IPAS

Iklim · Pertemuan Ke-2

Identitas

Nama Guru: Muhammad Solihin, S.Pd., Gr

Mata Pelajaran: IPAS

Hari / Tanggal: Kamis / 5 November 2026

Fase / Kelas: B / 4 Zainab

Materi: Iklim

Pertemuan Ke: 2

Capaian Pembelajaran (CP)

CP IPAS Fase B mencakup kemampuan menghasilkan solusi untuk masalah yang berkaitan dengan pelestarian sumber daya alam sebagai upaya mitigasi perubahan iklim. Peserta didik juga menerapkan keterampilan proses, seperti mengamati, bertanya dan memprediksi, mengolah informasi, merefleksi, serta mengomunikasikan hasil.

Rumusan CP merujuk Keputusan Kepala BSKAP Nomor 046/H/KR/2025 dan Panduan Mata Pelajaran IPAS 2025.

Tujuan Pembelajaran (TP)

Peserta didik mampu menghasilkan solusi untuk masalah yang berkaitan dengan pelestarian sumber daya alam sebagai upaya mitigasi perubahan iklim.

Tujuan Pembelajaran Mamijoy

Mainful: bermain “Detektif Iklim” dengan kartu situasiMeaningful: menghubungkan iklim dengan pengalaman di rumah dan sekolahJoyful: merancang aksi hijau bersama kelompok

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

1. Peserta didik menjelaskan pengertian iklim, membedakannya dari cuaca, dan mengenali beberapa unsur iklim serta contoh iklim tropis Indonesia.
2. Peserta didik menelaah masalah yang berkaitan dengan perubahan iklim, lalu menyusun dan menyampaikan solusi mitigasi sederhana yang menjaga sumber daya alam.

Pembahasan Materi

1. Apersepsi

Bismillahirrahmanirrohim. Assalamu'alaikum warahmatullahi wabarakatuh. Anak saleh dan salehah, apa kabarnya hari ini? Semoga hari ini menyenangkan dan ditambahkan selalu ilmu yang bermanfaat. Sudahkah kalian salat Subuh hari ini? Jangan lupa, karena salat adalah kewajiban setiap muslim. Allah sangat menyayangi kita. Allah Maha Pencipta (Al-Khāliq), Maha Memelihara (Al-Mālik), dan Maha Pemberi Rezeki (Ar-Razzāq).

Firman Allah Swt. · Surah Al-A'raf ayat 56

وَلَا تُفْسِدُوا فِي الْأَرْضِ بَعْدَ إِصْلَاحِهَا وَادْعُوهُ خَوْفًا وَطَمَعًا ۚ إِنَّ رَحْمَتَ اللَّهِ قَرِيبٌ مِنَ الْمُحْسِنِينَ ۝٥٦

Latin: Wa lā tufsidū fil-arḍi ba‘da iṣlāḥihā wad‘ūhu khaufaw wa ṭama‘ā(n), inna raḥmatallāhi qarībum minal-muḥsinīn(a).

Terjemahan: “Janganlah kamu berbuat kerusakan di bumi setelah diatur dengan baik. Berdoalah kepada-Nya dengan rasa takut dan penuh harap. Sesungguhnya rahmat Allah sangat dekat dengan orang-orang yang berbuat baik.”

Keterkaitan: iklim dan lingkungan mendukung kehidupan. Merawat tumbuhan, menghemat energi, dan menggunakan sumber daya dengan bijak merupakan contoh ikhtiar menjaga bumi.

2. Pengajaran Materi

Guru memperlihatkan catatan atau kartu kondisi harian, misalnya “pagi ini cerah” dan “hari ini udara terasa panas”. Murid mengelompokkan mana yang menggambarkan cuaca sesaat dan mana yang memerlukan pengamatan lama untuk menjelaskan iklim. Kelompok kemudian memilih satu kebiasaan di sekolah yang dapat diperbaiki untuk menghemat sumber daya.

3. Materi: iklim dan perubahan iklim

Iklim adalah pola rata-rata cuaca dalam jangka waktu panjang di suatu wilayah. Untuk menggambarkan iklim, para ahli memakai catatan cuaca puluhan tahun—umumnya sekitar 30 tahun atau lebih. Cuaca adalah keadaan udara dalam waktu singkat, sehingga dapat berubah dari jam ke jam atau dari hari ke hari.

Hal yang dibandingkan	Cuaca	Iklim
Rentang waktu	Singkat; saat ini atau beberapa hari.	Panjang; kecenderungan cuaca selama puluhan tahun.
Contoh pernyataan	“Siang ini hujan di Bandar Lampung.”	“Indonesia secara umum beriklim tropis.”
Data yang dipakai	Pengamatan harian seperti suhu, awan, dan hujan.	Catatan jangka panjang, misalnya suhu dan curah hujan.

Unsur yang diamati untuk memahami iklim antara lain suhu udara, curah hujan, kelembapan, dan angin. Iklim suatu wilayah dipengaruhi oleh beberapa hal, termasuk letak wilayah, ketinggian, jarak dari laut, angin, serta keadaan permukaan bumi.

Indonesia terletak di wilayah tropis dekat khatulistiwa. Secara umum, wilayah tropis menerima sinar matahari sepanjang tahun dan memiliki udara hangat. Kondisi tiap daerah tidak selalu sama: daerah pegunungan dapat terasa lebih sejuk daripada pesisir. Indonesia juga mengenal musim hujan dan kemarau; musim adalah bagian dari pola cuaca tahunan, sedangkan iklim menggambarkan kecenderungan jangka panjang suatu wilayah.

Perubahan iklim adalah perubahan pola iklim dalam jangka panjang. Pembakaran batu bara, minyak, dan gas serta berkurangnya hutan dapat menambah gas rumah kaca di atmosfer. Gas rumah kaca menahan sebagian panas; efek rumah kaca alami diperlukan agar bumi cukup hangat, tetapi peningkatan gas rumah kaca akibat kegiatan manusia menyebabkan bumi semakin panas dan pola iklim terganggu.

Dampak perubahan iklim dapat berupa perubahan pola hujan, hari sangat panas yang lebih sering, kekeringan, atau hujan lebat di tempat dan waktu tertentu. Satu hari yang panas atau satu kali hujan deras tidak cukup untuk membuktikan perubahan iklim; kita perlu melihat catatan dalam jangka panjang.

Mitigasi dan adaptasi

• Mitigasi berarti mengurangi penyebab atau emisi yang memperkuat perubahan iklim. Contohnya mematikan lampu dan kipas saat tidak digunakan, berjalan kaki atau bersepeda untuk jarak dekat jika aman, menanam dan merawat pohon, mengurangi sampah, serta memakai botol minum ulang.
• Adaptasi berarti menyesuaikan diri terhadap dampak iklim. Contohnya menyiapkan air secukupnya ketika cuaca kering, memakai pelindung saat panas, atau mengikuti arahan keselamatan ketika hujan lebat.

Contoh soal 1 — Cuaca atau iklim? Catatan menunjukkan suhu hari ini 33°C. Dapatkah kita langsung menyimpulkan bahwa iklim kota telah berubah?
Pembahasan: Belum. Suhu satu hari adalah informasi cuaca. Untuk menilai iklim, diperlukan pengamatan suhu dan unsur cuaca lainnya dalam jangka panjang.

Contoh soal 2 — Pilih solusi: Lampu kelas tetap menyala saat kelas kosong dan banyak botol sekali pakai dibuang. Tuliskan dua aksi yang dapat dilakukan murid untuk mendukung mitigasi.
Pembahasan: Petugas piket mematikan lampu ketika ruangan kosong dan murid membawa botol minum isi ulang. Keduanya mengurangi pemborosan energi atau barang sekali pakai.

Tantangan “Rencana Aksi Iklim Kelas”: Dalam kelompok, pilih satu masalah penggunaan sumber daya di kelas. Buat tabel kecil berisi masalah, solusi, siapa yang melakukan, dan cara mengetahui keberhasilannya. Presentasikan dalam satu menit.

4. Video Pembelajaran

BDR | SD Kelas IV | Episode 30 — Perubahan Iklim — video pembelajaran untuk jenjang SD kelas IV.

Musim dan Iklim di Indonesia — Iklim dan Perubahannya, IPAS Kelas 4 SD — penguatan hubungan iklim, musim, dan perubahan iklim.

5. Asesmen Formatif Berbasis HOTS

A. Pilihan Ganda. Pilih jawaban paling tepat.

1. Pagi ini Raka merasa udara panas. Pernyataan yang paling tepat adalah …

A. satu pengamatan itu menggambarkan cuaca, belum cukup menjelaskan iklim   B. iklim berubah setiap pagi   C. musim pasti berubah hari ini   D. suhu tidak termasuk unsur cuaca

2. Mengapa ahli menggunakan catatan cuaca jangka panjang untuk mempelajari iklim?

A. agar bisa melihat pola dan kecenderungan suatu wilayah   B. agar tidak perlu mengukur suhu   C. karena cuaca selalu sama setiap hari   D. karena satu kali hujan menjelaskan semua iklim

3. Kelompok kelas ingin mengurangi penggunaan listrik. Tindakan yang paling langsung mendukung mitigasi adalah …

A. menyalakan lampu saat siang terang   B. mematikan lampu dan kipas ketika ruangan kosong   C. membuka kulkas kelas berulang kali   D. membakar sampah plastik

4. Menyiapkan tempat teduh dan air minum saat hari panas termasuk …

A. mitigasi karena menghilangkan semua gas rumah kaca   B. adaptasi karena membantu menghadapi dampak panas   C. penyebab perubahan iklim   D. pengamatan cuaca jangka panjang

5. Sekolah ingin membuat program yang bermanfaat bagi iklim dan lingkungan. Pilihan terbaik adalah …

A. menebang pohon untuk memperluas tempat sampah   B. menanam pohon, merawatnya, dan menghemat energi   C. membakar daun setiap hari   D. menggunakan lebih banyak kemasan sekali pakai

B. Isian Singkat.

6. Pola rata-rata cuaca dalam jangka panjang di suatu wilayah disebut ….

7. Sebutkan dua unsur cuaca/iklim yang dapat diamati: … dan ….

8. Mematikan lampu yang tidak digunakan merupakan tindakan … perubahan iklim.

C. Esai. Jelaskan alasan dan solusi yang kamu usulkan.

9. Temanmu berkata, “Hari ini hujan sangat deras, berarti iklim sudah berubah.” Jelaskan apakah kesimpulan itu benar. Tuliskan jenis informasi yang perlu dikumpulkan agar kita dapat menilai perubahan iklim.

10. Di kelas, lampu sering menyala ketika ruangan kosong dan pohon di halaman kurang terawat. Rancang dua aksi kelas untuk membantu mitigasi perubahan iklim. Jelaskan pembagian tugas dan cara sederhana untuk memeriksa apakah aksi berhasil.

6. Kunci Jawaban

Pilihan ganda: 1. A; 2. A; 3. B; 4. B; 5. B.

Isian: 6. Iklim; 7. misalnya suhu udara, curah hujan, kelembapan, atau angin (pilih dua); 8. mitigasi.

Esai: 9. Kesimpulan belum tepat karena satu kejadian hujan deras adalah cuaca. Untuk menilai perubahan iklim, perlu catatan jangka panjang seperti suhu dan curah hujan di wilayah tersebut serta perbandingan polanya dari waktu ke waktu. 10. Contoh: petugas piket mematikan lampu dan kipas setelah kelas kosong; kelompok tanaman menyiram serta merawat pohon sesuai kebutuhan. Keberhasilan dapat diperiksa lewat daftar piket, pengamatan kondisi tanaman, atau catatan penggunaan listrik. Terima solusi lain yang aman, realistis, dan dijelaskan alasannya.

Jawaban esai dapat bervariasi selama alasan ilmiah dan solusi yang diajukan tepat.

Kesimpulan

Iklim adalah pola rata-rata cuaca dalam jangka panjang, sedangkan cuaca menggambarkan keadaan udara dalam waktu singkat. Indonesia beriklim tropis, tetapi kondisi antarwilayah dapat berbeda. Perubahan iklim perlu dipahami dari catatan jangka panjang. Menghemat energi, merawat pohon, dan mengurangi barang sekali pakai merupakan contoh mitigasi; menyesuaikan diri terhadap dampak panas atau hujan merupakan adaptasi.

Refleksi Pembelajaran

Materi Ajar Kelas 4 Zainab, Rabu 4 November 2026

 

Materi Ajar Bahasa Indonesia Kelas 4

Fase B · Kelas 4 Zainab

Belajar mengenali, membentuk, dan menggunakan imbuhan ber- dalam kalimat.

Pelajaran 1 · Imbuhan Ber-

Bahasa Indonesia · Pertemuan ke-1

Identitas

Nama Guru: Muhammad Solihin, S.Pd., Gr

Mata Pelajaran: Bahasa Indonesia

Hari / Tanggal: Rabu / 4 November 2026

Fase / Kelas: B / 4 Zainab

Materi: Imbuhan Ber-

Pertemuan Ke: 1

Catatan kalender: pada permintaan awal tertulis Selasa, sedangkan 4 November 2026 jatuh pada hari Rabu.

Capaian Pembelajaran (CP)

Pada akhir Fase B, elemen Menulis menargetkan murid mampu menulis berbagai tipe teks sederhana dengan rangkaian kalimat yang beragam serta menggunakan kaidah kebahasaan dan kosakata baru bermakna denotatif untuk menulis sesuai konteks. Pembelajaran imbuhan ber- mendukung capaian tersebut melalui latihan membentuk kata dan menggunakannya secara tepat dalam kalimat.

CP diringkas dari Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Fase B pada Keputusan Kepala BSKAP Nomor 046/H/KR/2025. Perubahan CP tahun 2026 mencakup Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, bukan rumusan Bahasa Indonesia ini.

Tujuan Pembelajaran (TP)

Peserta didik mampu menggunakan kaidah kebahasaan awalan/imbuhan ber- dalam kalimat dengan benar, sesuai makna dan konteksnya.

Tujuan Pembelajaran Mamijoy

Mainful: berlatih melalui permainan susun kataMeaningful: memakai kata ber- dalam cerita dan pengalaman nyataJoyful: belajar bersama dengan suasana menyenangkan

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

1. Peserta didik mengenali imbuhan ber-, memisahkan kata dasar dan imbuhan, serta menyimpulkan makna kata ber- melalui contoh dalam kalimat.
2. Peserta didik memilih bentuk kata ber- yang tepat, memperbaiki penggunaan yang keliru, dan menulis kalimat sesuai konteks.

Pembahasan Materi

1. Apersepsi

Bismillahirrahmanirrohim. Assalamu'alaikum warahmatullahi wabarakatuh. Anak saleh dan salehah, apa kabarnya hari ini? Semoga hari ini menyenangkan dan ilmu yang kita pelajari menjadi ilmu yang bermanfaat. Sudahkah kalian salat Subuh hari ini? Jangan lupa, karena salat adalah kewajiban setiap muslim. Allah sangat menyayangi kita. Allah Maha Pencipta (Al-Khāliq), Maha Memelihara (Al-Mālik), dan Maha Pemberi Rezeki (Ar-Razzāq).

Firman Allah Swt. · Surah Al-'Alaq ayat 4

الَّذِي عَلَّمَ بِالْقَلَمِ ۝٤

Latin: Allażī ‘allama bil-qalam(i).

Terjemahan: “Yang mengajar (manusia) dengan pena.”

Keterkaitan: ayat ini mengingatkan pentingnya tulisan dalam belajar. Dengan memahami imbuhan ber-, murid dapat memilih kata dan menyusun kalimat tertulis dengan lebih jelas dan tepat.

2. Pengajaran Materi

Guru membacakan cerita pendek tentang kegiatan di sekolah. Murid menandai kata yang diawali ber-, lalu menyebutkan kata dasarnya dan menjelaskan maknanya berdasarkan kalimat. Setelah itu, murid mencoba menyusun kata ber- untuk melengkapi cerita sederhana.

3. Materi: memahami imbuhan ber-

Imbuhan adalah bunyi atau bentuk yang ditambahkan pada kata dasar untuk membentuk kata baru dan menambah atau mengubah maknanya. Jika ditambahkan di depan kata dasar, imbuhan itu disebut awalan. Awalan ber- ditulis serangkai dengan kata dasarnya.

Makna kata ber- perlu dipahami dari kalimat. Makna yang sering dijumpai antara lain melakukan kegiatan, memakai atau menggunakan sesuatu, memiliki sesuatu, berada dalam keadaan tertentu, serta menunjukkan jumlah atau kebersamaan.

Makna dalam konteks	Kata ber-	Contoh kalimat
Melakukan kegiatan	berlari, bermain, berenang	Rani berlari mengelilingi lapangan.
Memakai atau menggunakan	bersepeda, berbaju, bersepatu	Fahmi bersepeda ke taman.
Memiliki atau mempunyai	berambut, berdaun, beruang	Pohon mangga itu berdaun lebat.
Berada dalam keadaan	bergembira, bersedih	Anak-anak bergembira saat bermain.
Menunjukkan jumlah/kebersamaan	berdua, bertiga	Mereka bekerja berdua menyusun buku.

Cara membentuk dan menggunakan kata ber-

1. Temukan kata dasar, misalnya main.
2. Tambahkan awalan ber- dan tulis serangkai: bermain.
3. Masukkan kata itu ke dalam kalimat yang sesuai: “Kami bermain congklak saat istirahat.”
4. Baca kembali kalimat dan pastikan bentuk kata serta maknanya tepat.

Perhatikan bentuk khusus: beberapa kata mempunyai bentuk baku yang perlu diingat. Kata dasar kerja membentuk kata bekerja (bukan berkerja). Kata dasar ajar membentuk kata belajar (bukan berajar). Bentuk kata lainnya tetap harus dipilih sesuai kata dasar dan kaidah bahasa Indonesia.

Contoh soal 1 — Kenali bagian kata: Pada kalimat “Dimas bersepeda ke rumah nenek”, tentukan kata ber- dan kata dasarnya.
Pembahasan: Kata ber- adalah bersepeda. Kata dasarnya sepeda. Dalam kalimat ini, bersepeda berarti melakukan kegiatan dengan menggunakan sepeda.

Contoh soal 2 — Perbaiki kalimat: “Ibu berkerja di kebun setiap pagi.” Apakah penulisannya sudah tepat?
Pembahasan: Belum tepat. Kata dasar kerja membentuk kata baku bekerja. Kalimat yang benar: “Ibu bekerja di kebun setiap pagi.”

Aktivitas “Detektif Ber-”: Berpasangan, cari tiga kata ber- dalam cerita atau bacaan kelas. Catat kata dasar dan maknanya. Pilih satu kata, lalu buat kalimat baru yang maknanya mudah dipahami teman.

4. Video Pembelajaran

Awalan Ber (Pengertian, Perubahan Bentuk, dan Fungsi) | Materi Bahasa Indonesia | Imbuhan Ber — video pembelajaran tentang bentuk dan fungsi imbuhan ber-.

5. Asesmen Formatif Berbasis HOTS

A. Pilihan Ganda. Pilih jawaban yang paling tepat.

1. Dalam kalimat “Aisyah bersepeda ke perpustakaan”, kata bersepeda paling tepat bermakna …

A. memiliki sebuah sepeda saja   B. melakukan perjalanan dengan menggunakan sepeda   C. memperbaiki sepeda   D. menjual sepeda

2. Kalimat yang menggunakan bentuk kata baku adalah …

A. Ayah berkerja di kebun.   B. Ayah bekerja di kebun.   C. Ayah berkerjaan di kebun.   D. Ayah ber kerja di kebun.

3. “Pohon jambu di halaman sekolah berbuah lebat.” Makna kata berbuah pada kalimat tersebut adalah …

A. sedang membuat buah   B. mempunyai/menghasilkan buah   C. memakai buah   D. menghitung buah

4. Riko menulis, “Kami berdua mengerjakan poster.” Ia ingin menjelaskan bahwa dua anak bekerja bersama. Mengapa kata berdua tepat digunakan?

A. menunjukkan jumlah orang yang melakukan kegiatan bersama   B. menunjukkan alat yang dipakai   C. menunjukkan kegiatan berlari   D. menunjukkan keadaan sedih

5. Setelah hujan reda, murid-murid ___ bersama di halaman sekolah. Kata ber- yang paling sesuai untuk melengkapi kalimat adalah …

A. bermain   B. bersepatu   C. berambut   D. berbuah

B. Isian Singkat. Lengkapi jawaban dengan tepat.

6. Kata dasar dari bermain adalah ….

7. Bentuk baku dari ber + ajar adalah ….

8. Pada kalimat “Mereka bertiga membersihkan kelas”, kata bertiga menunjukkan makna ….

C. Esai. Tuliskan jawaban dengan alasan yang jelas.

9. Perbaiki penulisan imbuhan dalam kalimat berikut, lalu jelaskan kesalahannya: “Kakak berkerja di kebun. Sepulang kerja, Kakak bersepeda menuju rumah.”

10. Bayangkan kamu sedang mengikuti kegiatan di sekolah. Tulislah tiga kalimat pendek yang saling berkaitan dan gunakan sedikitnya tiga kata ber- dengan makna yang berbeda. Garisbawahi kata ber- yang kamu gunakan, lalu jelaskan maknanya.

6. Kunci Jawaban

Pilihan ganda: 1. B; 2. B; 3. B; 4. A; 5. C.

Isian: 6. main; 7. belajar; 8. jumlah tiga orang yang melakukan kegiatan bersama.

Esai: 9. “Kakak bekerja di kebun. Sepulang kerja, Kakak bersepeda menuju rumah.” Bentuk baku kata dari dasar kerja adalah bekerja, bukan berkerja. 10. Contoh: “Kami berkumpul di kelas. Siti berbaju olahraga. Kami bergembira saat bermain.” Makna: berkumpul = berada bersama; berbaju = memakai baju; bergembira = berada dalam keadaan gembira.

Jawaban esai dapat bervariasi. Nilai ketepatan bentuk kata, kecocokan makna dengan konteks, dan kejelasan kalimat.

Kesimpulan

Awalan ber- ditulis serangkai dengan kata dasar dan membentuk kata baru. Maknanya ditentukan oleh konteks, misalnya melakukan kegiatan, memakai sesuatu, memiliki sesuatu, berada dalam keadaan, atau menunjukkan jumlah. Bentuk tertentu memiliki penulisan khusus, seperti bekerja dan belajar. Gunakan kata ber- dalam kalimat yang jelas dan sesuai makna.

Refleksi Pembelajaran

Sebagian besar murid dapat menemukan kata ber- dan menggunakannya dalam kalimat sesuai konteks. Sebagian murid masih memerlukan bimbingan membedakan makna kata serta mengingat bentuk khusus seperti bekerja dan belajar. Guru menindaklanjuti dengan permainan susun kata dan latihan penyuntingan kalimat

Materi Ajar Kelas 4 Zainab, Selasa 3 November 2026

Pelajaran 1 · Matematika

Sifat-sifat bilangan dan operasinya

Identitas

Nama Guru: Muhammad Solihin, S.Pd., Gr

Mata Pelajaran: Matematika

Hari / Tanggal: Selasa / 3 November 2026

Fase / Kelas: B / 4 Zainab

Materi: Sifat-sifat bilangan dan operasinya

Pertemuan Ke: 1

Capaian Pembelajaran (CP)

CP Matematika Fase B mencakup pemahaman bilangan, termasuk menggunakan sifat-sifat operasi; murid juga mampu menemukan nilai yang belum diketahui dalam kalimat matematika yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 100. Materi pertemuan ini berfokus pada bagian tersebut.

Rumusan diringkas dari CP nasional 2025 untuk Fase B (kelas III–IV); keputusan perubahan CP tahun 2026 hanya mengubah CP Pendidikan Agama dan Budi Pekerti.

Tujuan Pembelajaran (TP)

1. Murid menggunakan sifat penjumlahan dan hubungan penjumlahan-pengurangan untuk memeriksa serta menyederhanakan perhitungan bilangan cacah.
2. Murid menemukan nilai yang belum diketahui dalam kalimat matematika penjumlahan atau pengurangan bilangan cacah sampai 100 dan menjelaskan strategi yang digunakan.

Tujuan Pembelajaran Mamijoy

Mainful: belajar melalui permainan kartu angkaMeaningful: mengaitkan hitungan dengan belanja dan benda sehari-hariJoyful: mencoba strategi bersama dengan suasana gembira

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

1. Murid mengenali sifat komutatif, asosiatif, dan identitas pada penjumlahan, serta memahami bahwa urutan pengurangan mengubah hasil.
2. Murid menggunakan hubungan kebalikan antara penjumlahan dan pengurangan untuk menemukan nilai yang belum diketahui sampai 100 serta memeriksa jawabannya.

Pembahasan Materi

1. Apersepsi

Bismillahirrahmanirrohim. Assalamu'alaikum warahmatullahi wabarakatuh. Anak saleh dan salehah, apa kabarnya hari ini? Semoga hari ini menyenangkan dan ilmu yang kita pelajari menjadi ilmu yang bermanfaat. Sudahkah kalian salat Subuh hari ini? Jangan lupa, karena salat adalah kewajiban setiap muslim. Allah sangat menyayangi kita. Allah Maha Pencipta (Al-Khāliq), Maha Memelihara (Al-Mālik), dan Maha Pemberi Rezeki (Ar-Razzāq).

Firman Allah Swt. · Surah Ar-Rahman ayat 9

وَأَقِيمُوا الْوَزْنَ بِالْقِسْطِ وَلَا تُخْسِرُوا الْمِيزَانَ ۝٩

Latin: Wa aqīmū al-wazna bil-qisṭi wa lā tukhsirū al-mīzān.

Terjemahan: “Tegakkanlah timbangan itu dengan adil dan janganlah kamu mengurangi timbangan itu.”

Keterkaitan: berhitung dengan teliti dan memeriksa hasil membantu kita bersikap adil, misalnya saat membagi benda atau menghitung barang.

2. Pengajaran Materi

Guru memulai dengan kartu angka. Murid berpasangan, memilih dua kartu, lalu mencoba menukar urutan atau mengelompokkan bilangan untuk melihat apakah hasilnya tetap sama. Setelah itu, murid membahas teka-teki angka yang memiliki kotak kosong.

3. Materi: sifat operasi dan bilangan yang belum diketahui

Bilangan cacah adalah 0, 1, 2, 3, dan seterusnya. Pada penjumlahan terdapat beberapa sifat yang memudahkan perhitungan:

Sifat	Makna	Contoh
Komutatif (pertukaran)	Urutan bilangan yang dijumlahkan dapat ditukar; hasil tetap.	27 + 18 = 18 + 27 = 45
Asosiatif (pengelompokan)	Pengelompokan bilangan yang dijumlahkan dapat diubah; hasil tetap.	(12 + 8) + 5 = 12 + (8 + 5) = 25
Identitas penjumlahan	Menambahkan 0 tidak mengubah bilangan.	46 + 0 = 46

Perhatian: pengurangan tidak memiliki sifat komutatif. 42 − 17 = 25, tetapi 17 − 42 tidak sama dengan 25. Mengubah tanda kurung juga dapat mengubah hasil: (30 − 10) − 5 = 15, sedangkan 30 − (10 − 5) = 25.

Penjumlahan dan pengurangan saling berhubungan sebagai operasi kebalikan. Hubungan ini membantu mencari bilangan yang belum diketahui:

• Jika □ + 24 = 61, maka □ = 61 − 24 = 37.
• Jika 73 − □ = 29, maka □ = 73 − 29 = 44.
• Jika □ − 18 = 26, maka □ = 26 + 18 = 44.

Contoh soal 1 — Persediaan buku: Perpustakaan memiliki 36 buku cerita dan menerima kiriman 28 buku lagi. Berapa jumlah buku sekarang?
Penyelesaian: 36 + 28 = (36 + 20) + 8 = 64. Jadi, ada 64 buku. Kita dapat memeriksa dengan 28 + 36 = 64.

Contoh soal 2 — Teka-teki: □ + 35 = 82. Bilangan apakah yang tepat?
Penyelesaian: 82 − 35 = 47. Pemeriksaan: 47 + 35 = 82. Jadi, □ = 47.

Tantangan “Temukan Angkanya!”
Buat satu kalimat matematika dengan kotak kosong, tukarkan dengan teman, lalu minta teman menjelaskan cara mengecek jawabannya. Pastikan semua bilangan dan hasilnya tidak lebih dari 100.

4. Video Pembelajaran

Sifat Operasi Hitung | Distributif, Asosiatif dan Komutatif — pengayaan mengenali sifat operasi hitung.

Menentukan Nilai yang Belum Diketahui dari Sebuah Kalimat Matematika (Penjumlahan dan Pengurangan) — tautan berdasarkan judul/topik yang terindeks YouTube.

5. Asesmen Formatif Berbasis HOTS

A. Pilihan Ganda. Pilih jawaban paling tepat.

1. Nisa menghitung 38 + 26. Agar mudah, ia menukar urutan menjadi 26 + 38. Sifat yang digunakan adalah …

A. komutatif   B. identitas   C. pengurangan   D. pembagian

2. Rafi mengelompokkan 15 + 5 + 22 menjadi (15 + 5) + 22. Hasilnya 42. Alasan pengelompokan tersebut tidak mengubah hasil adalah sifat …

A. komutatif   B. asosiatif   C. identitas pengurangan   D. pembagian

3. Ibu memiliki 68 telur. Sebanyak 29 telur digunakan. Kotak kosong pada 68 − □ = 39 adalah …

A. 29   B. 30   C. 39   D. 97

4. Toko memiliki 47 pensil. Setelah menerima beberapa pensil, jumlahnya menjadi 82. Kalimat yang tepat untuk mencari pensil kiriman adalah …

A. 47 + □ = 82   B. 82 + □ = 47   C. 47 − 82 = □   D. 82 − 47 = 82

5. Dito berkata, “30 − 8 sama dengan 8 − 30 karena urutan bilangan boleh ditukar.” Tanggapan yang tepat adalah …

A. benar, semua operasi dapat ditukar   B. salah, sifat komutatif berlaku pada penjumlahan, bukan pengurangan   C. benar jika ditambah nol   D. salah karena 30 − 8 = 38

B. Isian Singkat.

6. 19 + 34 = 34 + □. Bilangan yang tepat adalah ….

7. □ − 27 = 45. Bilangan yang tepat adalah ….

8. Lengkapi strategi: 56 + 0 = □. Sifat yang digunakan disebut sifat ….

C. Esai. Tuliskan langkah dan alasanmu.

9. Perpustakaan kelas mempunyai 54 buku. Kelas menerima sejumlah buku hingga jumlah seluruhnya 90. Berapa buku yang diterima? Tuliskan kalimat matematika dan cara memeriksa jawaban.

10. Siti menyelesaikan 76 − □ = 28 dengan menjawab 48. Jelaskan mengapa jawaban Siti benar dan tunjukkan satu cara untuk memeriksanya.

6. Kunci Jawaban

Pilihan ganda: 1. A; 2. B; 3. A; 4. A; 5. B.

Isian: 6. 19; 7. 72 (karena 45 + 27 = 72); 8. 56, identitas penjumlahan.

Esai: 9. 54 + □ = 90, jadi □ = 90 − 54 = 36. Pemeriksaan: 54 + 36 = 90. 10. Benar, sebab 76 − 48 = 28; pemeriksaan balik 28 + 48 = 76.

Jawaban esai dapat menggunakan strategi lain selama perhitungan dan alasannya benar.

Kesimpulan

Penjumlahan memiliki sifat komutatif, asosiatif, dan identitas. Pengurangan bergantung pada urutan bilangan. Hubungan penjumlahan dan pengurangan dapat dipakai untuk menemukan bilangan yang belum diketahui dan mengecek hasil.

Refleksi Pembelajaran

Sebagian besar murid dapat memanfaatkan hubungan penjumlahan dan pengurangan untuk mencari nilai yang belum diketahui. Sebagian murid masih memerlukan bimbingan dalam membedakan sifat penjumlahan dan pengurangan; guru menindaklanjuti melalui kartu angka dan latihan bertahap.

Sumber Rujukan

• Keputusan Kepala BSKAP Nomor 046/H/KR/2025 tentang CP (CP Matematika Fase B).
• Keputusan Nomor 020 Tahun 2026 (perubahan CP 2026 terbatas pada Pendidikan Agama dan Budi Pekerti).
• Al-Qur'an NU Online: Ar-Rahman ayat 9.

Pelajaran 2 · IPAS

Musim dan iklim di Indonesia

Identitas

Nama Guru: Muhammad Solihin, S.Pd., Gr

Mata Pelajaran: IPAS

Hari / Tanggal: Selasa / 3 November 2026

Fase / Kelas: B / 4 Zainab

Materi: Musim dan Iklim di Indonesia

Pertemuan Ke: 1

Capaian Pembelajaran (CP)

CP IPAS Fase B mencakup kemampuan menghasilkan solusi bagi masalah pelestarian sumber daya alam sebagai upaya mitigasi perubahan iklim. Murid juga mengembangkan keterampilan proses: mengamati, bertanya dan memprediksi, melakukan penyelidikan sederhana, mengolah informasi, mengevaluasi, serta mengomunikasikan hasil.

Rumusan diringkas dari CP nasional 2025 (Keputusan 046/H/KR/2025) dan Panduan Mata Pelajaran IPAS 2025.

Tujuan Pembelajaran (TP)

1. Murid membedakan cuaca, iklim, dan musim serta menjelaskan secara sederhana pola musim hujan dan kemarau di Indonesia.
2. Murid menganalisis contoh masalah sumber daya alam yang berkaitan dengan perubahan iklim dan mengusulkan tindakan mitigasi yang dapat dilakukan di rumah atau sekolah.

Tujuan Pembelajaran Mamijoy

Mainful: permainan “detektif cuaca”Meaningful: menghubungkan musim dengan pengalaman setempatJoyful: membuat ide aksi hijau secara berkelompok

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

1. Murid mengamati catatan cuaca dan menjelaskan perbedaan cuaca, iklim, serta musim; murid mengenali pola umum musim di Indonesia dan dampaknya bagi kehidupan.
2. Murid mengidentifikasi penggunaan sumber daya yang berdampak pada lingkungan lalu memilih dan menyampaikan solusi mitigasi perubahan iklim yang realistis.

Pembahasan Materi

1. Apersepsi

Bismillahirrahmanirrohim. Assalamu'alaikum warahmatullahi wabarakatuh. Anak saleh dan salehah, apa kabarnya hari ini? Semoga hari ini menyenangkan dan ilmu yang kita pelajari menjadi ilmu yang bermanfaat. Sudahkah kalian salat Subuh hari ini? Jangan lupa, karena salat adalah kewajiban setiap muslim. Allah sangat menyayangi kita. Allah Maha Pencipta (Al-Khāliq), Maha Memelihara (Al-Mālik), dan Maha Pemberi Rezeki (Ar-Razzāq).

Firman Allah Swt. · Surah Al-A'raf ayat 56

وَلَا تُفْسِدُوا فِي الْأَرْضِ بَعْدَ إِصْلَاحِهَا وَادْعُوهُ خَوْفًا وَطَمَعًا ۚ إِنَّ رَحْمَتَ اللَّهِ قَرِيبٌ مِنَ الْمُحْسِنِينَ ۝٥٦

Latin: Wa lā tufsidū fil-arḍi ba‘da iṣlāḥihā wad‘ūhu khaufaw wa ṭama‘ā, inna raḥmatallāhi qarībun minal-muḥsinīn.

Terjemahan: “Janganlah kamu berbuat kerusakan di bumi setelah diatur dengan baik. Berdoalah kepada-Nya dengan rasa takut dan penuh harap. Sesungguhnya rahmat Allah sangat dekat dengan orang-orang yang berbuat baik.”

Keterkaitan: menjaga air, energi, tumbuhan, dan lingkungan merupakan tindakan baik untuk merawat bumi dan sumber daya alam.

2. Pengajaran Materi

Guru mengajak murid mengamati keadaan langit dari jendela atau kartu gambar cuaca. Murid mencatat apa yang terlihat, lalu membandingkan pengamatan hari ini dengan keadaan cuaca yang berulang dalam jangka panjang. Guru menghubungkan hasil pengamatan dengan kesiapsiagaan dan kebiasaan hemat sumber daya.

3. Materi: cuaca, iklim, musim, dan aksi menjaga bumi

Istilah	Pengertian sederhana	Contoh
Cuaca	Keadaan udara di suatu tempat pada waktu singkat; dapat cepat berubah.	Pagi ini cerah, siang turun hujan.
Iklim	Pola atau kebiasaan cuaca dalam waktu panjang di suatu wilayah.	Indonesia beriklim tropis, umumnya hangat dan lembap.
Musim	Periode dalam setahun yang memiliki ciri cuaca tertentu.	Musim hujan dan musim kemarau.

Indonesia berada di wilayah tropis dan secara umum memiliki dua musim utama: musim hujan dan musim kemarau. Pergantian musim berkaitan antara lain dengan angin monsun. Angin monsun baratan umumnya berkaitan dengan musim hujan, sedangkan angin timuran/tenggara dari arah Australia umumnya berkaitan dengan musim kemarau.

BMKG menjelaskan bahwa waktu mulai dan lama musim dapat berbeda antarwilayah dan dapat berubah dari tahun ke tahun. Bulan-bulan musim yang sering disebut adalah gambaran umum, bukan aturan yang sama persis untuk seluruh Indonesia. Karena itu, periksa prakiraan BMKG setempat sebelum menyimpulkan cuaca atau merencanakan kegiatan.

Musim	Ciri umum	Manfaat dan risiko yang perlu diantisipasi
Hujan	Hujan lebih sering, udara cenderung lembap.	Mengisi cadangan air dan membantu tanaman; hujan sangat lebat dapat memicu banjir atau longsor.
Kemarau	Curah hujan lebih rendah dan hari cerah lebih sering.	Mendukung kegiatan yang memerlukan cuaca kering; persediaan air dapat berkurang dan risiko kebakaran meningkat.

Perubahan iklim adalah perubahan pola iklim dalam jangka panjang. Perubahan iklim tidak sama dengan cuaca buruk pada satu hari atau pergantian musim biasa. Kegiatan manusia yang menghasilkan gas rumah kaca berlebihan, seperti pembakaran bahan bakar fosil dan pemborosan energi, dapat memperkuat pemanasan bumi dan mengubah pola iklim.

Mitigasi berarti mengurangi penyebab perubahan iklim atau mengurangi emisi gas rumah kaca. Contoh aksi murid: mematikan lampu dan kipas saat tidak dipakai, berjalan kaki/bersepeda untuk jarak dekat jika aman, menanam dan merawat pohon, menggunakan air secukupnya, membawa botol pakai ulang, serta mengurangi sampah. Adaptasi berarti menyesuaikan diri terhadap dampak yang sudah atau mungkin terjadi, misalnya menyiapkan payung saat prakiraan hujan atau menyimpan air secara bijak di musim kering.

Contoh soal 1 — Pilih istilah: Selama lima hari berturut-turut, pagi hari cerah tetapi sore hari hujan. Apakah ini cuaca atau iklim?
Jawaban: Catatan lima hari tersebut menggambarkan cuaca dalam rentang pendek; belum cukup untuk menyimpulkan iklim.

Contoh soal 2 — Cari solusi: Lampu kelas dan keran dibiarkan menyala saat kelas kosong. Apa yang dapat dilakukan?
Jawaban: Tunjuk petugas kelas untuk mematikan lampu dan menutup keran setelah digunakan. Ini menghemat energi dan air sebagai sumber daya.

Tantangan “Detektif Musim”: Catat cuaca selama tiga hari: cerah, mendung, hujan, atau berangin. Bandingkan catatan dengan prakiraan BMKG untuk daerahmu. Jelaskan satu hal yang dapat kamu rencanakan dan satu kebiasaan hemat sumber daya.

4. Video Pembelajaran

Musim dan Iklim di Indonesia (Iklim dan Perubahannya) — CP Terbaru 2025, IPAS Kelas 4 SD Bab 4 · Kanal Pak Bay.

5. Asesmen Formatif Berbasis HOTS

A. Pilihan Ganda. Pilih jawaban paling tepat.

1. Pagi ini di Bandar Lampung cerah, tetapi sore turun hujan. Pernyataan yang tepat adalah …

A. cuaca dapat berubah dalam sehari   B. iklim berubah setiap jam   C. musim berubah setiap sore   D. hujan berarti selalu musim hujan

2. Mengapa informasi musim dari BMKG penting bagi petani?

A. supaya tidak perlu mengamati lahan   B. agar dapat merencanakan waktu tanam dan mengelola air   C. agar hujan berhenti   D. agar semua daerah memiliki musim sama

3. Saat kemarau, halaman sekolah kering dan keran sering dibiarkan terbuka. Tindakan terbaik adalah …

A. membiarkan air mengalir   B. menggunakan air seperlunya dan menutup keran   C. membuang air bersih   D. menyiram halaman setiap jam

4. Kelas ingin membantu mitigasi perubahan iklim. Kegiatan yang paling tepat adalah …

A. menyalakan semua lampu sepanjang hari   B. menanam pohon dan menghemat listrik   C. membakar sampah setiap sore   D. memakai botol sekali pakai lebih banyak

5. Setelah hujan lebat, sekolah membersihkan saluran air agar air tidak menggenang. Kegiatan ini terutama termasuk …

A. adaptasi/kesiapsiagaan terhadap dampak hujan   B. perubahan iklim   C. musim kemarau   D. penyebab hujan

B. Isian Singkat.

6. Keadaan udara di tempat tertentu dalam waktu singkat disebut ….

7. Dua musim utama yang dikenal secara umum di Indonesia adalah musim … dan musim ….

8. Menanam dan merawat pohon, mematikan lampu yang tak digunakan, serta mengurangi sampah merupakan contoh tindakan … perubahan iklim.

C. Esai. Jelaskan alasanmu dan berikan contoh.

9. Kelompokmu melihat lampu kelas menyala saat tidak ada orang dan banyak botol sekali pakai di tempat sampah. Tuliskan dua solusi mitigasi yang dapat dilakukan kelas serta jelaskan manfaatnya.

10. Seorang teman berkata, “Hari ini hujan deras, berarti iklim Indonesia telah berubah.” Apakah kesimpulan itu tepat? Jelaskan perbedaan cuaca dan iklim serta data apa yang diperlukan untuk menilai perubahan iklim.

6. Kunci Jawaban

Pilihan ganda: 1. A; 2. B; 3. B; 4. B; 5. A.

Isian: 6. Cuaca; 7. hujan dan kemarau; 8. mitigasi.

Esai: 9. Contoh: matikan lampu saat kelas kosong untuk menghemat listrik; bawa botol isi ulang untuk mengurangi sampah dan penggunaan bahan sekali pakai. Jawaban lain yang realistis dan alasannya tepat dapat diterima. 10. Tidak tepat. Hujan deras sehari adalah cuaca. Iklim merupakan pola cuaca dalam jangka panjang; penilaiannya memerlukan catatan/pengamatan dalam waktu panjang dan informasi ilmiah, bukan satu kejadian saja.

Terima jawaban dengan rumusan berbeda apabila gagasan dan alasannya benar.

Kesimpulan

Cuaca terjadi dalam waktu singkat, iklim adalah pola cuaca jangka panjang, dan musim merupakan periode berciri cuaca tertentu. Indonesia umumnya mengalami musim hujan dan kemarau, dengan waktu yang dapat berbeda menurut daerah. Hemat air dan energi, merawat pohon, serta mengurangi sampah adalah contoh tindakan menjaga sumber daya dan mendukung mitigasi perubahan iklim.

Refleksi Pembelajaran

Sebagian besar murid dapat membedakan cuaca, iklim, dan musim serta menyebutkan aksi sederhana untuk menjaga lingkungan. Sebagian murid masih perlu bimbingan membedakan mitigasi dan adaptasi; pembelajaran berikutnya dilanjutkan dengan mengelompokkan contoh tindakan.

Sumber Rujukan

• Keputusan Kepala BSKAP Nomor 046/H/KR/2025 tentang CP.
• Panduan Mata Pelajaran IPAS 2025, Pusat Kurikulum dan Pembelajaran.
• BMKG: Musim dan Bagaimana BMKG Menyusun Prakiraan Musim?.
• Al-Qur'an NU Online: Al-A'raf ayat 56.

Pelajaran 3 · Seni Rupa

Wawasan tentang seni cetak

Identitas

Nama Guru: Muhammad Solihin, S.Pd., Gr

Mata Pelajaran: Seni Rupa

Hari / Tanggal: Selasa / 3 November 2026

Fase / Kelas: B / 4 Zainab

Materi: Wawasan tentang seni cetak

Pertemuan Ke: 1

Capaian Pembelajaran (CP)

CP Seni Rupa Fase B mencakup kemampuan mengidentifikasi unsur rupa dan prinsip desain pada benda/karya, merefleksikan dan mengapresiasi karya diri serta teman dengan kosakata seni yang sesuai, mengenali dan menguji coba alat/bahan serta prosedur penggunaannya, membuat karya berdasarkan pengalaman dan pengamatan, serta menghasilkan karya yang mewakili perasaan atau harapan.

Rumusan diringkas dari CP Seni Rupa Fase B dalam Keputusan Kepala BSKAP Nomor 046/H/KR/2025.

Tujuan Pembelajaran (TP)

1. Murid menjelaskan hubungan teknik seni cetak/penggandaan dengan penyebaran gambar dan pengetahuan melalui penerbitan.
2. Murid merancang dan membuat cetakan sederhana dengan bahan aman yang tersedia, lalu menjelaskan unsur rupa dan pesan karyanya.

Tujuan Pembelajaran Mamijoy

Mainful: bereksperimen membuat pola cetakMeaningful: memahami bagaimana gambar dan tulisan dapat disebarkanJoyful: berkarya dan mengapresiasi hasil teman

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

1. Murid mengamati contoh hasil cetak, mengidentifikasi cara gambar atau tulisan diperbanyak, serta menghubungkan penerbitan dengan akses masyarakat terhadap informasi.
2. Murid memilih alat dan bahan, membuat rancangan pola cetak sederhana, menghasilkan karya, kemudian menceritakan pesan dan prosesnya.

Pembahasan Materi

1. Apersepsi

Bismillahirrahmanirrohim. Assalamu'alaikum warahmatullahi wabarakatuh. Anak saleh dan salehah, apa kabarnya hari ini? Semoga hari ini menyenangkan dan ilmu yang kita pelajari menjadi ilmu yang bermanfaat. Sudahkah kalian salat Subuh hari ini? Jangan lupa, karena salat adalah kewajiban setiap muslim. Allah sangat menyayangi kita. Allah Maha Pencipta (Al-Khāliq), Maha Memelihara (Al-Mālik), dan Maha Pemberi Rezeki (Ar-Razzāq).

Firman Allah Swt. · Surah Al-'Alaq ayat 4

الَّذِي عَلَّمَ بِالْقَلَمِ ۝٤

Latin: Alladzī ‘allama bil-qalam.

Terjemahan: “Yang mengajar (manusia) dengan pena.”

Keterkaitan: tulisan membantu menyimpan pesan dan pengetahuan. Teknik cetak memungkinkan gambar atau tulisan diperbanyak sehingga dapat dibaca dan dipelajari lebih banyak orang.

2. Pengajaran Materi

Guru menunjukkan buku, kartu bergambar, kemasan, atau pola cetak sederhana. Murid mengamati bagian yang berulang dan menduga bagaimana gambar yang sama dapat dibuat berkali-kali. Guru mengaitkan pengamatan itu dengan buku dan bahan bacaan yang diterbitkan.

3. Materi: seni cetak, penerbitan, dan penyebaran ilmu

Seni cetak adalah kegiatan menghasilkan gambar atau tulisan melalui proses memindahkan bentuk dari suatu permukaan/cetakan ke media lain, misalnya kertas atau kain. Cetakan dapat digunakan berulang kali sehingga pola atau gambar yang sama bisa dibuat lebih dari satu.

Istilah	Makna	Contoh sederhana
Cetakan/matriks	Permukaan atau alat yang membawa pola untuk dipindahkan.	Potongan kentang berukir sederhana, spons berpola, atau stensil.
Cetak	Proses memberi warna pada cetakan lalu menekankannya ke media.	Stempel warna pada kertas.
Penerbitan	Proses menyiapkan, memperbanyak, dan menyebarkan bahan bacaan atau informasi.	Buku, majalah, poster, dan lembar informasi.

Sebelum teknik cetak berkembang luas, naskah atau gambar perlu disalin satu per satu dengan tangan sehingga memerlukan waktu. Berbagai teknik cetak memungkinkan salinan dibuat lebih banyak. Ketika teknologi penerbitan berkembang, buku, gambar, dan informasi dapat disebarkan kepada lebih banyak pembaca. Jadi, hubungan seni cetak dengan ilmu pengetahuan adalah: gagasan ditulis atau digambar → dibuat dalam bentuk yang dapat diperbanyak → diterbitkan dan disebarkan → lebih banyak orang dapat belajar.

Gambar cetak juga membawa informasi visual. Poster kesehatan, peta, diagram, sampul buku, dan ilustrasi membantu pembaca memahami pesan. Karya cetak yang baik mempertimbangkan garis, bentuk, warna, pola, pengulangan, keterbacaan, serta tujuan pesannya.

Langkah membuat karya cetak aman

1. Tentukan pesan atau tema, misalnya ajakan membaca atau menjaga kebersihan.
2. Rancang pola sederhana dengan bentuk yang mudah dikenali.
3. Pilih bahan aman: spons, gulungan karton berpola, stensil kertas tebal, atau sayuran bertekstur. Jika memakai kentang/ketela, bagian pemotongan dilakukan oleh guru/orang dewasa; murid tidak memakai pisau tajam.
4. Oleskan sedikit cat yang aman dan dapat dicuci pada permukaan pola.
5. Tekan cetakan tegak di atas kertas, angkat perlahan, lalu ulangi dengan jarak atau warna yang direncanakan.
6. Biarkan kering. Amati apakah pola terbaca dan apakah hasil cetak sesuai dengan pesan.

Unsur rupa yang diamati: bentuk (apa yang tercetak), garis (tepi atau arah pola), warna (warna yang dipilih), tekstur (kesan permukaan), dan pola/pengulangan. Setelah berkarya, murid dapat mengapresiasi dengan kalimat: “Saya melihat …; bagian yang paling jelas adalah …; pesan karya ini ….”

Contoh soal 1: Sebuah sekolah ingin menyebarkan pesan “Ayo Membaca” melalui 30 kartu bergambar yang seragam. Mengapa teknik cetak berguna?
Jawaban: Satu pola/cetakan dapat digunakan berkali-kali sehingga kartu serupa dapat dibuat lebih cepat dan pesan menjangkau lebih banyak murid.

Contoh soal 2: Kamu membuat cetak daun berwarna hijau untuk poster taman. Unsur rupa apa yang membantu penonton mengenali daun?
Jawaban: Bentuk dan tekstur urat daun, dibantu warna serta pengulangan pola.

Tantangan “Cetak dan Ceritakan”: Buat satu kartu cetak bertema ilmu atau kebiasaan baik. Ulangi pola minimal tiga kali. Berpasangan, jelaskan pesan, bahan yang digunakan, dan bagian karya yang paling berhasil. Beri tanggapan sopan kepada teman.

4. Video Pembelajaran

Membuat Stempel dari Kentang dan Ketela | Fase B Kelas IV · Kanal Vivi Wahyuni; contoh praktik cetak sederhana.

Rangkuman Seni Rupa Kelas 4 Semester 2 — Unit 6 Membuat Stempel · Kanal Prayitno Berbagi.

5. Asesmen Formatif Berbasis HOTS

A. Pilihan Ganda. Pilih jawaban paling tepat.

1. Sebuah perpustakaan ingin membuat 40 penanda buku dengan gambar yang sama. Cara yang paling efisien adalah …

A. menggambar ulang satu per satu tanpa contoh   B. menggunakan satu cetakan beberapa kali   C. membuat setiap buku dari awal   D. menulis pesan berbeda pada seluruh kartu

2. Mengapa teknik cetak membantu penyebaran ilmu pengetahuan?

A. karena salinan tulisan/gambar dapat dibuat lebih banyak   B. karena buku menjadi tidak perlu dibaca   C. karena semua informasi pasti benar   D. karena cetakan menghapus isi tulisan

3. Untuk membuat pola bintang berulang dengan rapi, bagian yang paling penting dipersiapkan adalah …

A. cetakan/matriks berpola bintang   B. kertas yang sudah dibasahi   C. gunting berlari   D. cat yang dituang berlebihan

4. Hasil cetak poster sulit dibaca karena tulisan tertutup banyak pola. Perbaikan terbaik adalah …

A. menambah pola di atas tulisan   B. membuat pola lebih sederhana dan menyisakan ruang untuk tulisan   C. menggunakan semua warna sekaligus   D. mencetak tanpa melihat rancangan

5. Murid ingin mengukir kentang untuk membuat stempel. Langkah keselamatan yang tepat adalah …

A. mengukir dengan pisau tajam sendiri   B. meminta bantuan guru/orang dewasa untuk memotong   C. berlari sambil membawa pisau   D. mengoles cat pada tangan lalu menepuk teman

B. Isian Singkat.

6. Permukaan atau alat yang membawa pola untuk dipindahkan saat proses cetak disebut ….

7. Sebutkan satu contoh bahan bacaan/informasi yang disebarkan melalui penerbitan: ….

8. Salah satu unsur rupa yang dapat membantu gambar cetak mudah dikenali, misalnya bentuk, garis, warna, atau ….

C. Esai. Sertakan alasan dan gagasanmu.

9. Kelasmu membuat poster ajakan hemat air yang akan ditempel di beberapa tempat. Jelaskan rancangan pola cetak yang akan kamu pilih, bahan aman yang digunakan, dan mengapa gambar serta tulisan perlu dibuat jelas.

10. Jelaskan urutan bagaimana sebuah gagasan dapat sampai kepada banyak orang melalui tulisan, teknik cetak, dan penerbitan. Berikan satu contoh informasi yang bermanfaat bagi masyarakat.

6. Kunci Jawaban

Pilihan ganda: 1. B; 2. A; 3. A; 4. B; 5. B.

Isian: 6. Cetakan/matriks; 7. buku, majalah, poster, atau lembar informasi; 8. tekstur atau pola (jawaban lain yang tepat juga diterima).

Esai: 9. Contoh: pola tetes air atau daun dari spons/stensil, cat yang dapat dicuci, diulang secukupnya; tulisan “Tutup Keran” dibuat jelas agar pesan terbaca. Kentang boleh digunakan apabila dipotong oleh orang dewasa. 10. Gagasan ditulis/digambar, disiapkan sebagai bentuk cetak, diperbanyak, lalu diterbitkan/disebarkan sehingga lebih banyak orang dapat membacanya; contoh poster cuci tangan atau buku pengetahuan.

Terima jawaban lain selama rancangan sesuai tema, aman, dan alasan tentang penyebaran pesan tepat.

Kesimpulan

Seni cetak memindahkan pola dari suatu cetakan ke media dan memungkinkan gambar atau tulisan diperbanyak. Penerbitan membantu menyebarkan bacaan dan pengetahuan ke lebih banyak orang. Karya cetak yang efektif memakai bentuk, warna, garis, dan pola secara terencana, serta dibuat dengan alat dan bahan yang aman.

Refleksi Pembelajaran

Sebagian besar murid dapat menjelaskan manfaat penggandaan gambar/tulisan dan mencoba merancang pola cetak. Sebagian murid masih memerlukan bimbingan menyederhanakan desain agar pesan mudah dibaca dan menggunakan alat/bahan secara aman.